ტრენინგები

                                           ტრენინგის      ანგარიში

                                              2013  წლის 29  ოქტომბერი

1.    ტრენინგის დასახელება

სკოლის დირექტორების ტრენინგი

         

         ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია:

G-FRIED საქართველოს დაწყებითი განათლების პროექტი

         ტრენინგის ჩატარების ადგილი:

ქ.ბათუმი,ხიმშიაშვილის გამზირი 10

         ტრენინგის ხანგრძლივობა:

1 დღე, 8,30.საათი

თემა: სასწავლო პროცესის ხელმძღვანელობა

2.    მიზანი და ამოცანები

         მიზანი:

        დაწყებითი კლასების მოსწავლეების შედეგების გაუმჯობესება კითხვასა და მათემატიკაში.G-PRIED-ს ხელშეწყობა მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრისთვის დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისთვის ინოვაციური ტრენინგ–პროგრამისა და სკოლის ბაზაზე პროფესიული განვითარების დანერგვასა და განხორციელებაში.

        დღის წესრიგი:

10:00–10:30  შესავალი და მისალმება     ქეთი ჩაჩხიანი,მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ხელმძღვანელი

      10:30––11:30 წარმატებული სკოლები და დირექტორები  ქეთი ჩაჩხიანი,მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ხელმძღვანელი

       11:30–11:45 შესვენება

      11:45-12:45 რატომ და როგორ გავაუმჯობესოთ მოსწავლეთა შედეგები მათემატიკაში? პაატა პაპავა, წიგნიერების მიმართულების ხელმძღვანელი.

      12:45––13:45 რატომ და როგორ გავაუმჯობესოთ მოსწავლეთა შედეგები მათემატიკაში? გიორგი ნოზაძე,მათემატიკის მიმართულების ხელმძღვანელი.

     13:45—14:45 ლანჩი

     14:45–15:15 G-PRIED-ის მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მოდელის მიმოხილვა.

         ქეთი ჩაჩხიანი,მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ხელმძღვანელი.

        15.15–16:30  მასწავლებელთა სასწავლო ჯგუფის აქტივობები ქეთი ჩაჩხიანი,მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ხელმძღვანელი.

        16:30–17:00 სასკოლო ვიზიტები და გაკვეთილზე დასწრება ქეთი ჩაჩხიანი,მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ხელმძღვანელი.

       17:00–17:30 მასწავლებელთა მონაწილეობა ტრენინგებში: ლოჯისტიკური საკითხები დაჯილდოება.

        ქეთი ჩაჩხიანი,მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების

3.    რეზიუმე

         კურსის შეასავალი    

        ტრენინგის დასაწყისში ტრენერმა  მოკლედ ისაუბრა G-PRIED-ის  პროგრამის შესახებ. მან აღნიშნა , რომ პროექტში საქართველოს მასშტაბით ჩართულია 122 სკოლა.   წარმოგვიდგინა კურსის მიზანი, დღის წესრიგი, გაგვაცნო საორგანიზაციო საკითხები, მუშაობის ფორმები, სამუშაო წესები,    

    

4.    ტრენინგის მნიშვნელოვნების დასაბუთება

              აღნიშნული ტრენინგისას ჩემთვის მნიშვნელოვანი და ახალი იყო ძალიან ბევრი. ტრენერმა ისაუბრა 2006 წლიდან საქართველოს მონაწილეობის შესახებ სხვადასხვა საერთაშორისო შეფასებაში,მათ შორის წიგნიერების საერთაშორისო კვლევასა (PIRLS) და მათემატიკასა და საბუნებისმეტყველო საგნების სწავლისა და სწავლების საერთაშორისო კვლევაში (TIMSS).მან აღნიშნა,რომ აღნიშნული კვლევების შედეგად საქართველო ( PIRLS) -ის კვლევაში ( რომელიც ზომავს 9–10 წლის მოზარდების კითხვის უნარებს) 2006 წელს 45 მონაწილე ქვეყნებიდან 37–ე ადგილზე აღმოჩნდა, ხოლო 2011 წელს  34–ე ადგილზე. ასევე საქართველოს შედეგები TIMSS-ში ( IV კლასი) , რომელშიაც საქართველომ ორჯერ მიიღო მონაწილეობა,2006 და 2011 წლებში იყო შემდეგი: 2006 წ.–43 მონაწილე ქვეყნიდან 37–ე ადგილი: 2011 წ.––50 მონაწილე ქვეყნიდან მე–40 ადგილი. აღნიშნული კვლევების შედეგები ცხადყოფს, რომ საქართველოს სკოლებში  აუცილებელია კითხვისა და მათემატიკის სწავლებისა და მოსწავლეთა მიღწევების  მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება.ტრენერმა ხაზი გაუსვა კითხვისა და მათემატიკის საერთაშორისო შეფასების შედეგად გამოკვეთილ ფაქტორებს,რომლებიც გავლენას ახდენს მოსწავლეთა მიღწევებზე კითხვასა და მათემატიკაში.

1.       ოჯახი და მშობელთა ჩართულობა მოსწავლის სწავლის პროცესში.

2.       სასკოლო რესურსები კითხვისა და მათემატიკის სწავლებისთვის.

3.       სკოლის კლიმატი.

4.       მასწავლებელთა მომზადება.

5.       სწავლება.   

 ბატონმა პაატა პაპავამ  /წიგნიერების მიმართულების ხელმძღვანელი/ისაუბრა მოსწავლეთა შედეგების გაუმჯობესებაზე კითხვაში. დაგვისვა დიდი შეკითხვები:

·         რატომ ვსწავლობთ და ვასწავლით კითხვას?

·         რა არის კითხვა?

·         როგორ სწავლობენ ბავშვები კითხვას?

·         როგორ ვასწავლოთ კითხვა?

·         რა გვჭირდება კითხვის სწავლებისათვის?

ბატონმა პაატამ აღნიშნა, რომ ნებისმიერ სხვა უნართან შედარებით ,კითხვის უნარი ყველაზე მეტად განაპირობებს სასწავლო პროგრამის წარმატებით ათვისებას. მოსწავლეთა წარმატებებს კი კითხვაში განაპირობებს:

მოსწავლეთა დამოკიდებულება კითხვის მიმართ;

კითხვის მოტივაცია;

კითხვაში თავდაჯერებულობა;

კითხვის სწავლება–სწავლისთვის გამოყოფილი დრო;

მასწავლებელთა ურთიერთთანამშრომლობა;

მოსწავლეთა აქტიური ჩართულობა სასწავლო პროცესში;

საგაკვეთილო პროცესები;

საკლასო რესურსები;

სასკოლო და საკლასო ბიბლიოთეკები;

კომპიუტერის გამოყენებით ჩატარებული აქტივობები;

სხვა მნიშვნელოვანი ფაქტორები ( კვება,ძილი...)

               ტრენერმა ასევე ისაუბრა ეროვნულ სასწავლო გეგმაში შესულ სიახლეებზე,წიგნიერების გამჭოლ კომპეტენციებზე, კითხვის სტრატეგიების გამოყენებაზე,კითხვის  5 კომპონენტზე, კითხვის სწავლების საბაზისო მოდელებზე ( ინტერაქტიულ და კონსტრუქტიულ მიდგომებზე) ,კითხვის უნარის შეფასებაზე.ნაჩვენები იქნა ფრაგმენტები G-PRIED-ის მეთოდური ფილმებიდან.

                მათემატიკის მიმართულების ხელმძღვანელმა ბატონმა გია ნოზაძემ ისაუბრა თემაზე: რატომ და როგორ გავაუმჯობესოთ მოსწავლეთა შედეგები მათემატიკაში? მან აღნიშნა ,რომ დღევანდელ რეალობაში მოსწავლეებს სულ უფრო და უფრო მეტად სჭირდებათ საფუძვლიანი მათემატიკური და ტექნოლოგიური აზროვნება იმისთვის, რომ ნაყოფიერად წარმართონ საკუთარი ცხოვრება. ასევე ხაზი გაუსვა ეროვნულ სასწავლო გეგმაში გაკეთებულ აქცენტს რაოდენობრივ წიგნიერებაზე, ისაუბრა ინოვაციურ მიდგომებზე, კონსტრუქტივისტულ მეთოდზე, სწავლების სამფაზიან მოდელზე. ნაჩვენები იქნა ფრაგმენტები G-PRIED-ის მეთოდური ფილმებიდან.

 შემდგომ ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა მიმოიხილა G-PRIED-ის პროფესიული განვითარების მოდელი. მისი სამი ძირითადი პრინციპი:

1.      ტრენინგ–პროგრამა;

2.      სასკოლო ვიზიტები და გაკვეთილზე დასწრება;

3.      მასწავლებელთა ჯგუფები.

მასწავლებელთა სასწავლო ჯგუფები ითვალისწინებს პედაგოგების ჩართვას სხვადასხვა აქტივობაში. /სამოდელო გაკვეთილები, ერთობლივი გაკვეთილები, სასწავლო სიტუაციის ანალიზი, გაკვეთილზე ურთიერთდასწრება, მონაცემთა ანალიზი/

ტრენერმა ქეთი ჩაჩხიანმა ასევე ისაუბრა სასკოლო ვიზიტებზე და გაკვეთილზე დასწრებაზე. მან აღნიშნა,რომ სასკოლო ვიზიტი მასწავლებელთა სკოლის  ბაზაზე პროფესიული განვითარების ხელშეწყობის ერთერთი უმნიშვნელოვანესი მექანიზმია. გაკვეთილზე დასწრების მიზანია მასწავლებლის დამატებითი პროფესიული მხარდაჭერა,რათა მან ეფექტურად შეძლოს ტრენინგ–სესიების დროს მიღებული ცოდნისა და უნარების წარმატებით გამოყენება სწავლების ყოველდღიურ პრაქტიკაში.

ტრენინგის დასასრულს ქალბატონმა ქეთიმ გაგვაცნო მასწავლებელთა ტრენინგების ჩატარების გრაფიკი. Dvd პლეიერით დაჯილდოვდა შუახორგის საჯარო სკოლა ტრენინგებში 100 % დასწრების გამო.

             ტრენინგში მონაწილეობამ მომცა სტიმული და გამიზარდა ინოვაციების განხორციელების მოტივაცია.

              აუცილებლად ხელს შევუწყობ მასწავლებელთა სასწავლო ჯგუფების ეფექტურად მუშაობას ჩემს სკოლაში. შევეცდები შევქმნა მათი მუშაობისთვის სათანადო ფიზიკური და სამუშაო გარემო, მოვახდინო სასწავლო ჯგუფებში მასწავლებელთა მუშაობის მონიტორინგი და წავახალისო ისინი.  გამოვიყენებ ტრენინგში ათვისებულ სიახლეებს სასწავლო პროცესში.   ვაპირებ აქტიურად ვიმუშავო მოსწავლეებთან კითხვის ტექნიკის გაუმჯობესებაში ჩემს საგანში და თანამედროვე სტრატეგიების  გამოყენებით გავაძლიერო მოსწავლეებში ინტერესი სწავლისადმი.

             კოლეგებს შევთავაზებ ჩემს მიერ შეძენილი ცოდნისა და უნარების გაზიარებას ტრენინგის სახით, ასევე მოვაწყობ  სასწავლო მეთოდური ფილმების ჩვენებას, რომელიც დაგვირიგდა ტრენინგზე   და დავარწმუნებ, რომ ეს სიახლეები  დანერგონ გაკვეთილებზე მოსწავლეთა სასწავლო პროცესში აქტიურად ჩართვის მიზნით.

სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფ.ჩხორიის საჯარო სკოლის დირექტორი

/რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი/

  ლულა ხვიჩავა

 29.10.2013წ.

                                       ტრენინგის ანგარიში

1.ტრენინგის დასახელება:

სწავლების ინოვაციური მეთოდები და საკლასო დაკვირვება

ჩამტარებელი ორგანიზაცია:

USAID  საქართველოს დაწყებითი განათლების პროექტი

ჩატარების ადგილი : ქ. თბილისი , სასტუმრო „ გოლდენ პალასი“

ჩატარების დრო: 31 მარტი, 1 აპრილი, 2 დღე, 12  საათი

ტრენინგის მიზანი და ამოცანები :

საჯარო სკოლის დირექტორების , როგორც სასწავლო პროცესის ხელმძღვანელების მხარდაჭერა, მოსწავლეთა შედეგების გაუმჯობესების პროცესში.

დაწყებითი კლასების მოსწავლეების შედეგების გაუმჯობესება კითხვასა და მათემატიკაში.

რეზიუმე

         მონაწილეთა რეგისტრაციის შემდეგ , ტრენინგი გახსნა პროექტის ხელმძღვანელმა ნენსი პარკსმა, რომელმაც მოკლედ მიმოიხილა G-FRIED -ის პროექტის მიზნები. მან აღნიშნა, რომ პროექტი ხორციელდება საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსა და ამერიკის შეერთებული შტატების საერთაშორისო განვითარების სააგენტოს მხარდაჭერით , პროექტი ხორციელდება დაწყებითი განათლების პროექტის ( G-PRIED-ის ) ფარგლებში საქართველოს 122 საჯარო სკოლაში. მან ისაუბრა  დირექტორის როლზე საკლასო დაკვირვების პროცესში .ტრენინგის მიმდინარეობას გაეცნო საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის მოადგილე ლია გიგაური.

                    ტრენინგის მიზნებზე  ასევე ყურადღება გაამახვილა  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიმართულების ხელმძღვანელმა ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა. მან ხაზი გაუსვა  ტრენინგების მნიშვნელოვან ნაწილებს :

---- კითხვისა და მათემატიკის სწავლების ინოვაციური მიდგომები; კონსტრუქტივისტული სწავლება; სამფაზიანი სწავლება, განმავითარებელი შეფასება და ა.შ. ;

––– ეფექტური სასკოლო დაკვირვების ჩატარება და მასწავლებლისთვის უკუკავშირის მიცემა;

–––– მოსწავლეთა შედეგების შესახებ მონაცემების შეგროვება და მათი ანალიზი და სხვა. 

                  ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა ასევე ისაუბრა  დირექტორის როლზე საკლასო დაკვირვების პროცესში./მოსწავლეების წარმატებაზე ორიენტირებული ხედვისა და  სწავლაზე ორიენტირებული გარემოს შექმნაზე.სწავლების გაუმჯობესებაზე, ლიდერების შექმნასა და ხელშეწყობაზე, პერსონალის მონაცემებისა და პროცესების მართვაზე. /  მან აღნიშნა, რომ გაკვეთილზე დასწრება ხელს უწყობს სწავლების ხარისხზე ორიენტირებული გარემოს შექმნას, ინფორმაციის მოპოვებას სასწავლო პროცესისა და სწავლების შესახებ, მასწავლებლების პასუხისმგებლობის გაზრდას, მშობლებთან ეფექტურ კომუნიკაციას, მასწავლებელთა პროფესიული საჭიროებების გამოვლენასა და მასწავლებლის შეფასებას. /მან დაწვრილებით განგვიმარტა, თუ რას უნდა დავაკვირდეთ გაკვეთილზე : /საკლასო გარემოს, მოსწავლეების ჩართულობას, კლასის მართვას,სწავლების ხარისხს/.ასევე გაგვაცნო გაკვეთილზე დასწრების ფორმალური  და არაფორმალური სახეები, რომლის მიზანია მასწავლებლის სწავლების პრაქტიკის მონიტორინგი და შეფასება. ფორმალური დასწრების შესახებ ინფორმაცია შეთანხმებულია მასწავლებელთან ,მისი ხანგრძლივობა 45 წუთია, სიხშირე კი წელიწადში ერთხელ მაინც, ხოლო არაფორმალური დასწრების შესახებ ინფორმაციას მასწავლებელი წინასწარ არ ფლობს, ხანგრძლივობა 10–15 წუთია, სიხშირე წელიწადში რამდენჯერმე.

     მან ისაუბრა სადემონსტრაციო გაკვეთილის მიზნებზე, რომ

n  მონაწილეებმა უნდა გააცნობიერონ ინოვაციური სწავლების თეორიული და პრაქტიკული ასპექტები;

n  მონაწილეებმა პრაქტიკულად უნდა გაიარონ ინოვაციურ მეთოდებზე აგებული სასწავლო პროცესი.

ჩვენ მოსწავლეების როლში აღმოვჩნდით. ბატონმა პაატამ  შემოგვთავაზა სიტყვის ვერბალური და ვიზუალური ასოციაციების სქემა.შემდეგ გონებრივი იერიში ჯგუფებში, დაგვისვა კითხვები:

n  რა სახის კუნძულები არსებობს?

n  რა არის ვულკანური კუნძული?

n  როგორ წარმოიქმნება ვულკანური კუნძული?

ეკრანზე გამოჩნდა საკვანძო სიტყვები:

n  რელიეფი

n  კრატერი

n  ლავა

რელიეფი––უსწორმასწორო ადგილი

კრატერი–– ვულკანის ყელი

ლავა –ცხელი გამდნარი ქანი

        დაგვირიგდა გაზეთები და წავიკითხეთ და დავამუშავეთ ტექსტი, რომლის შემდეგაც დასმულ იქნა შეკითხვა: რა მოხდებოდა კუნძულზე შემდეგ ?

/სიცოცხლის აღმოცენება ვულკანურ კუნძულზე/

პროექტი: სასტუმრო ვულკანურ კუნძულზე

3–2–1. შევაჯამეთ გაკვეთილი .

ჩამოვწერეთ 3  რამ, რაც ვისწავლეთ ამ გაკვეთილზე

/რა სახის კუნძულები არსებობს? რა არის ვულკანური კუნძული? რა განსხვავებაა ლავასა და მაგმას შორის?/

2 რამ, რაც საინტერესო იყო ჩვენთვის;

/ გამიჩნდა სურვილი ავაშენო სასტუმრო კუნძულზე , როგორი იქნებოდა ეს სასტუმრო  წლების შემდეგ/

1 შეკითხვა, რომელიც გაქვთ ვულკანური კუნძულების შესახებ:

რა თანმიმდევრობით განვითარდება ეკოსისტემა კუნძულზე?

             მოვახდინეთ სადემონსტრაციო გაკვეთილის დებრიფინგი. / პედაგოგიური რეფლექსია/ გავიხსენეთ და ჩამოვწერეთ გაკვეთილის საფეხურები და ქმედებები. რას აკეთებდა მასწავლებელი, რას ვაკეთებდით ჩვენ, როგორც მოსწავლეები. რა შედეგები მივიღეთ.ტრენერმა ხაზი გაუსვა გაკვეთილზე გამოყენებულ მეთოდებსა და აქტივობებს წაკითხვამდე, წაკითხვის დროს და წაკითხვის შემდეგ .მან გამოყო კონსტრუქტივისტული სასწავლო აქტივობის სამი ფაზა: შემზადება, ცოდნის კონსტრუირება და განმტკიცება/გაღრმავება. განგვიმარტა დიფერენცირებული სწავლების მნიშვნელობა./ სასწავლო პროცესის მორგება მოსწავლეთა საჭიროებებზე, ერთ კლასში მყოფი განსხვავებული მიღწევების მქონე მოსწავლეების განსხვავებულად სწავლება. სამი ძირითადი მახასიათებელი, რომლის მიხედვითაც  განსხვავდებიან მოსწავლეები: მზაობა, ინტერესები და სწავლის სტილი /.ასევე ისაუბრა დიფერენცირებული სწავლების საჭიროებებზე:

მოსწავლეთა საჭიროებების შესწავლა;

მოსწავლეების ჯგუფებში განაწილება;

შესაფერისი სირთულის სასწავლო მასალა;

შესაფერისი სირთულის მრავალფეროვანი დავალებები;

უწყვეტი მონიტორინგი. მოვახდინეთ მასწავლებელზე ორიენტირებული და მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების შედარება.

                      შესვენების შემდეგ ქალბატონმა ნენსი პარკსმა გაგვაცნო განმავითარებელი შეფასების ძირითადი პრინციპები. /განმავითარებელი შეფასება  უწყვეტად მიმდინარეობს სასწავლო პროცესის განმავლობაში,აქვს მრავალი ფორმა: ––ტესტი, პროექტი, აქტივობა,დაკვირვება ან კონფერენციაც კი, შესაძლებელია იყოს ფორმალური ან არაფორმალური/ . მოახდინა განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასების შედარება, რომ, განმავითარებელი შეფასების მიზანია სწავლების გაუმჯობესება და მოსწავლისათვის უკუკავშირის მიწოდება, ხოლო   განმსაზღვრელი შეფასების –––მოსწავლის მიღწევის დონის განსაზღვრა.ასევე შემოგვთავაზა დიაგნოსტიკური ტესტების ნიმუშები .

მათემატიკის მიმართულების ხელმძღვანელმა გიორგი ნოზაძემ ისაუბრა საკლასო დაკვირვებაზე მათემატიკის გაკვეთილზე.  

ტრენინგის მეორე დღე

                            წიგნიერების მიმართულების ხელმძღვანელმა ბატონმა პაატა პაპავამ ისაუბრა საკლასო დაკვირვებაზე და კითხვის გაკვეთილზე დაკვირვებაზე. მან განგვიმარტა, რომ საკლასო დაკვირვება  არის მასწავლებლის მიერ ჩატარებულ გაკვეთილზე დასწრება და ამ გაკვეთილის შეფასება  სასწავლო პროცესის გაუმჯობესების მიზნით. გაკვეთილის მსვლელობის დროს დამკვირვებელი აკეთებს სპეციალურ ჩანიშვნებს მასწავლებლის ქმედებების, მოსწავლეების ქმედებების , სასწავლო რესურსების, სასწავლო გარემოს შესახებ. საკლასო დაკვირვებას მოსდევს ჩატარებული გაკვეთილის  ანალიზი და უკუკავშირი.მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებლისათვის მიწოდებული უკუკავშირი  ( შეკითხვები, შენიშვნები და რჩევები) იყოს ღირებული, კონსტრუქციული და წამახალისებელი . ბატონმა პაატამ ასევე მიმოიხილა საკლასო დაკვირვების საფეხურები.

n  საკლასო დაკვირვების დაგეგმვა და ორგანიზება;

n  ჩასატარებელი გაკვეთილის წინასწარი მიმოხილვა;

n  გაკვეთილზე დაკვირვება  და ჩანიშვნების გაკეთება

n  ინფორმაციისა და გზავნილების მომზადება დამკვირვებლის მიერ ;

n  ჩატარებული გაკვეთილის ერთობლივი ანალიზი. ( რეფლექსია და უკუკავშირი)

n  სამოქმედო ამოცანების განსაზღვრა.

            ასევე ტრენერმა ყურადღება გაამახვილა იმაზე , თუ რას უნდა დავაკვირდეთ .

ნაჩვენები იყო სადემონსტრაციო ვიდეოგაკვეთილი.

            შესვენების შემდეგ პროექტის ხელმძღვანელმა ნენსი პარკსმა მოკლედ მიმოიხილა ეფექტური უკუკავშირის მიწოდების მეთოდები.

წერილობითი უკუკავშირი;

ვერბალური უკუკავშირი  ( დაკვირვებისთანავე) ;

ვერბალური უკუკავშირი ( მოგვიანებით) ;

                      უკუკავშირის მიწოდება შემდეგი ფორმებით: მადლობის გადახდა,რეფლექსია, /ვთხოვოთ მასწავლებელს მოკლედ გაგვიზიაროს ,რას ფიქრობს მის მიერ ჩატარებული გაკვეთილის შესახებ./ ,3 ძლიერი მხარე/ მოსწავლეზე ფოკუსირებით/ , რეკომენდაცია, შეჯამება. ასევე მან ისაუბრა უკუკავშირის გაუმჯობესების გზებზე.  

                   მოკლე  შესვენების შემდეგ სესიაზე ბატონმა პაატა პაპავამ ისაუბრა  დიაგნოსტიკურ შეფასებაზე და ტესტებზე. გაგვაცნო  კითხვის შეფასების ტიპები: სვირინგი , დიაგნოსტიკა, მიმდინარე მონიტორინგი, შემაჯამებელი დავალება.  ასევე ისაუბრა  კითხვის შეფასების ძირითად ფორმებზე და ინსტრუმენტებზე. // კითხვის პროცესზე დაკვირვება; გასაუბრება კითხვის შესახებ; მორბენალი ჩანაწერები; ტესტები; დავალებების შესრულების ანალიზი; რუბრიკა 9 შეფასების სქემა) ; მოსწავლის ნამუშევრების პორტფოლიო //  ტრენერმა განგვიმარტა თუ როდის და როგორ ჩავატაროთ კითხვის უნარების დიაგნოსტირება . რომ კითხვის დროს უნდა შევაფასოთ გაგება–გააზრება, წერა, გამართული კითხვა, ლექსიკური მარაგი, ანბანის ცოდნა, წიგნთან მუშაობის საწყისი უნარები,ფონოლოგიური უნარ–ჩვევები. ბატონმა პაატამ ხაზი გაუსვა იმას, რომ რეგულარულ შეფასებას მნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს მოსწავლეთა კითხვის უნარის განვითარებაში. საკლასო და ინდივიდუალური შეფასებები მასწავლებელს უკეთეს სურათს აწვდის მოსწავლეთა კონკრეტული მიღწევების , ძლიერი და სუსტი მხარეების, გასაუმჯობესებელი ასპექტების შესახებ.

              დაგვირიგდა დიაგნოსტირების ტესტების ნიმუშები. კიდევ ერთხელ დავრწმუნდით იმაში, რომ კითხვის სწავლების გზაზე სკოლის და მასწავლებლის საბოლოო მიზანია ყველა ბავშვი  გადაიქცეს აქტიურ მკითხველად.    

            ბატონმა გიორგი ნოზაძემ ისაუბრა დიაგნოსტიკური ტესტირების მნიშვნელობაზე  მათემატიკაში .მან აღნიშნა,რომ ისეთი დავალებებით შედგენილი ტესტი, რომლის დავალებები მოსწავლეთა ცოდნის ბუნდოვანი არეების გაშუქების საშუალებას იძლევა და სააშკარაოზე გამოაქვს მათი გაუგებრობანი––სწავლების ეფექტიანობის გაზრდის მძლავრი იარაღია. ამ იარაღით მასწავლებელი არა მარტო  თემატურად გამოკვეთს მომავალ აქტივობებს, არამედ მათ ინდივიდუალურ ელფერსაც შესძენს კონკრეტული მოსწავლეების აზროვნებისა და მათემატიკური უნარიანობის თავისებურებების გათვალისწინებით. დაგვირიგდა დიაგნოსტირების ტესტების ნიმუშები მათემატიკაში.

                     ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა გაგვაცნო მონაცემთა ანალიზი მოსწავლეთა შედეგების გასაუმჯობესებლად. მან ისაუბრა სკოლის დირექტორის , როგორც ლიდერის როლზე, მოსწავლეებზე და მათ აკადემიურ მიღწევებზე, ხელისშემწყობ და ხელისშემშლელ ფაქტორებზე. თუ რა მონაცემების შეგროვება და ანალიზია  საჭირო იმისთვის, რომ გავიგოთ რამდენად ეფექტურად ფუნქციონირებს სკოლა? რა დამატებითი მონაცემების მოპოვება გვჭირდება  იმისთვის, რომ შევძლოთ არსებული მდგომარეობის მიზეზების გამოკვლევა და მდგომარეობის გაუმჯობესება?

               მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიმართულების ხელმძღვანელმა ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა ასევე ისაუბრა სასწავლო ჯგუფების მონიტორინგზე. გაგვაცნო და დაგვირიგა მასწავლებელთა სასწავლო ჯგუფის აქტივობების ანგარიშის ნიმუში. თუ როგორ უნდა გაუზიარონ კოლეგებმა ერთმანეთს კლასში ჩატარებული დიაგნოსტიკური შეფასების შედეგები კითხვასა და მათემატიკაში, მოსწავლეთა მიღწევების ძლიერი და სუსტი მხარეები და გამოხატონ მოსაზრებები შედეგების გაუმჯობესებისთვის საჭირო სტრატეგიების შესახებ.

           აღნიშნულ ტრენინგზე მიღებული ინფორმაცია დამეხმარება სწავლისა და სწავლების პროცესის შემდგომ გაუმჯობესებაში. დარწმუნებული ვარ ეს ინოვაციური მიდგომები, სწავლების იმ თანამედროვე მეთოდების , რესურსებისა და სტრატეგიების გამოყენება,  რასაც ჩვენ დავეუფლეთ ამ ტრენინგების წყალობით აუცილებლად გამოიღებს ნაყოფს.მასწავლებლისთვის სტიმული იქნება ის , რომ დირექტორისთვის არ არის სულერთი როგორი გაკვეთილი ტარდება, მასწავლებელს გაუჩნდება მეტი პასუხისმგებლობა , უფრო კარგად დაგეგმავს გაკვეთილს.

  

                                   

                                     ტრენინგის ანგარიში

 ტრენინგის დასახელება: „ინტელის ძირითადი კურსი –პროექტებით სწავლება“

ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია : მასწავლებელთა სახლი

ტრენინგის ჩატარების ადგილი:  ზუგდიდის # 1 საჯარო სკოლა ჯეოსელის კლასი

ტრენინგის ხანგრძლივობა : 36 საათი ,9 დღე, დღეში 4 საათი

ტრენინგის მიზანი : ტექნოლოგიებით გამდიდრებული სასწავლო პროექტების შექმნა, მათი მომზადებისათვის საჭირო სავარაუდო დროის განსაზღვრა.სასწავლო პროექტის გეგმაზე მუსაობა. კომპიუტერული ტექნოლოგიების ეფექტური გამოყენებით,ინტელის ძირითადი კურსი დამეხმარება მოსწავლეთა წარმოსახვის, შემოქმედებითი უნარების წახალისებისა და , საბოლოოდ უკეთესი სასწავლო შედეგების მიღწევაში.

ამოცანები

ინტელის სასწავლო კურსი მასწავლებლებს სთავაზობს პროექტებით სწავლებას. პროექტები შესაძლებლობას იძლევა, სასწავლო აქტივობები დაუკავშირდეს ავთენტურ და ცხოვრებისეულ კონტექტს, მოსწავლეებს განუვითაროს 21-ე საუკუნის სააზროვნო უნარები და გაზარდოს სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა ჩართულობა.

ინტელის ძირითად კურსში მასწავლებლები შეისწავლიან, თუ როგორ შექმნან ტექნოლოგიებით გამდიდრებული სასწავლო პროექტები, როგორ განსაზღვრონ მათი მომზადებისათვის საჭირო სავარაუდო დრო, როგორ იმუშაონ სასწავლო პროექტის გეგმაზე. 

მოდული 1:

პროექტებით  სწავლება

თემა: პროექტებზე დაფუძნებული სწავლება და პროექტის მონახაზი

ძირითადი  აქტივობები:

პორტფოლიოს კომპონენტების გაცნობა

სტატიის მომზადება პროექტებით სწავლების თემაზე და მისი გამოცემა

თქვენი პროექტის შესაბამისი 21–ე საუკუნის უნარ–ჩვევების შერჩევა

საპროექტო იდეების გენერირება

რეფლექსია ბლოგზე

მოდული 2 : ჩემი პროექტის დაგეგმვა

თემა: მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები და მოსწავლეზე ორიენტირებული შეფასება

ძირითადი  აქტივობები:

სტანდარტების შემუშავება თქვენი პროექტისთვის

სასწავლო ამოცანების ცამოყალიბება

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვების ფორმულირება

შეფასების ეფექტური სტრატეგიის მოკვლევა

დროში გაწერილი შეფასების გეგმის მონახაზის შექმნა

შეფასების ფორმის შედგენა მოსწავლეთა საჭიროებების  გამოვლენისთვის

პროექტის პორტფოლიოს პრეზენტაციის შექმნა

რეფლექსია ბლოგზე

მოდული 3 : კავშირები

თემა: ინტერნეტის გამოყენება სწავლა –სწავლების პროცესში

ძირითადი  აქტივობები:

უკუკავშირის მიღება პროექტის პორტფოლიოზე და მოსწავლეტა უკვეგამოვლენილი საჭიროებების შეფასება

იდეების გაზიარება, პროექტზე დაფუძნებული სწავლებით სტანდარტის შედეგების  მიღწევაზე

საავტორო უფლებების კანონმდებლობის გაცნობა და მისი გამოყენება.

ციტირებული წყაროების შემცველი დოკუმენტის შექმნა

ინტერნეტრესურსების გამოყენების დანერგვა კვლევის , კომუნიკაციის , თანამშრომლობის, პრობლემების გადაჭრისა და 21–ე საუკუნის უნარ–ჩვევების განვითარების მხარდასაჭერად.

ონლაინ თანამშრომლობითი  ვებსაიტების გამოყენება პროექტის იდეების გაზიარებისათვის

რეფლექსია ბლოგზე

მოდული 4:

თემა: პროექტის შედეგები მოსწავლის თვალთახედვით

ძირითადი  აქტივობები:

სტრატეგიების შერჩევა  პროექტებზე დაფუძნებულ  და მოსწავლეზე ორიენტირებულ საკლასო გარემოსთან მოსწავლეების ადაპტირების ხელშესაწყობად .

მოსწავლეთა მიერ შექმნილი გამოცემის , პრეზენტაციის, მინიენციკლოპედიის ან ბლოგის ნიმუშის სწავლის შედეგების დემონსტრირების მიზნით.

სწავლების პროცედურების მონახაზის შედგენა.

მოსწავლეთა ნამუშევრების  თვითშეფასება.

რეფლექსია ბლოგზე.

მოდული 5 :

მოსწავლეთა პროექტების  შეფასება

თემა : განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება

ძირითადი  აქტივობები:

უკუკავშირის მიღება მოსწავლის ნიმუშზე

შეფასების  პროცესი  მოსწავლეების ჩართვასთან დაკავშირებული პოტენციური სირთულეების ა და მათი დაძლევის გზების მოძიება.

თქვენ მიერ გამოყენებული შეფასების ფორმების ანალიზი და შეფასება /თვითშეფასება.

შემაჯამებელი შეფასების პირველადი ვარიანტის შედგენა.

თქვენი მოსწავლეებისათვის შესაბამისი შეფასების ფორმების შედგენა.

შეფასების ფორმების შედგენის შემდეგ , მოსწავლეთათვის შექმნილი  პროექტის ნიმუშის გადახედვა და შესაბამისი  ცვლილებების  შეტანა

პროექტის გეგმის განხილვა

რეფლექსია ბლოგზე.

მოდული 6 : დაგეგმვა მოსწავლეთა  წარმატებისათვის

თემა : მოსწავლეთა ხელშეწყობა და ორიენტირება დამოუკიდებელ მუშაობაზე 

ძირითადი  აქტივობები:

დიფერენცირებული სწავლების სტრატეგიების განხილვა

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი  მუშაობის ხელშემწყობი შეფასების ფორმების შექმნა

მოსწავლეთათვის დამატებითი დამხმარე მასალების შექმნა

პროექტის გეგმის შევსება სხვადასხვა სტილის/დონის მოსწავლეტა საჭიროებების გათვალისწინებით

რეფლექსია ბლოგზე

თვითშეფასება, თუ რამდენად წარმატებით  შექმენით  მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო .

მოდული 7 : ფასილიტაცია ტექნოლოგიების გამოყენებით

თემა: მასწავლებელი,როგორც ფასილიტატორი

ძირითადი აქტივობები :

კითხვის დასმის სტრატეგიები მაღალი დონის სააზროვნო უნარების ხელშესაწყობად.

დამხმარე მასალების შექმნა.

პროექტის გეგმის განახლება

განხორციელების სტრატეგიების განხილვა

დოკუმენტის შექმნა მენეჯმენტისთვის

საგაკვეთილო გეგმის შეფასება და განახლება შეფასების შედეგების მიხედვით.

რეფლექსია ბლოგზე

მოდული 8 : პროექტის პორტფოლიოს ჩვენება

თემა: შესწავლილის გაზიარება

ძირითადი აქტივობები :

შენი ნამუშევრის მომზადება წარსადგენად

პროექტის პორტფოლიოზე უკუკავშირის მიღება და გაცემა

რეფლექსია ბლოგზე

ინტელის ძირითადი კურსის შეფასება

ტრენინგის მნიშვნელობის დასაბუთება

ჩემთვის intel-ის ტრენინგი იყო ძალიან მნიშვნელოვანი და ღირებული. დაწვრილებით შევისწავლე პროექტზე მუშაობის წარმართვის დეტალები ინფორმაციულ–საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით, გავეცანი თანამედროვე მიდგომებს სასწავლო პროექტებზე,გავაცნობიერე ბლოგზე მუშაობის ყველა ნიუანსი.დავგეგმე პროექტი, ტრენინგში მონაწილეობამ გამიზარდა ახალი იდეებისა და ინოვაციების განხორციელების მოტივაცია. აუცილებლად გამოვიყენებ ტრენინგზე მიღებულ  ცოდნას პროექტებით სწავლების პროცესში.ჩემი პროექტის პრეზენტაციაზე მოვიწვევ  პედაგოგებს და გავუზიარებ მათ ჩემს პედაგოგიურ პრაქტიკას. შევეცდები ისინი დავარწმუნო სიახლეების აუცილებლობაში მოსწავლეთა სასწავლო პროცესში აქტიურად ჩართვის მიზნით.

ტრენინგის ანგარიში

1.ტრენინგის დასახელება:

სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების სისტემა

ჩამტარებელი ორგანიზაცია:

USAID  საქართველოს დაწყებითი განათლების პროექტი

ჩატარების ადგილი: ქ. თბილისი , სასტუმრო „ შაინი“

ჩატარების დრო:  13–14 ნოემბერი,2 დღე, 12 საკონტაქტო  საათი

ტრენინგის მიზანი და ამოცანები :

საჯარო სკოლების დირექტორთა ცოდნისა უნარების ამაღლება სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების მიმართულებით და მათი ხელშეწყობა სკოლებში მშობელთა ჩართულობის გაზრდის მიზნით. მასწავლებელთა შეფასების სისტემის დანერგვა საპილოტე სკოლებში.

რეზიუმე

ტრენინგის პირველი დღე

მონაწილეთა რეგისტრაციის შემდეგ , ტრენინგი გახსნა პროექტის ხელმძღვანელმა ნენსი პარკსმა, რომელმაც მოკლედ მიმოიხილა G-FRIED -ის პროექტის მიზნები. მან აღნიშნა, რომ პროექტი ხორციელდება საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსა და ამერიკის შეერთებული შტატების საერთაშორისო განვითარების სააგენტოს მხარდაჭერით , პროექტი ხორციელდება დაწყებითი განათლების პროექტის ( G-PRIED-ის ) ფარგლებში საქართველოს 122 საჯარო სკოლაში. მან ისაუბრა  დირექტორის როლზე  სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების პროცესში , მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შეფასების რუბრიკაზე, რომელიც შეესაბამება მასწავლებელთა პროფესიულ სტანდარტს და დაეხმარება დირექტორებს სხვადასხვა მასწავლებელთა საქმიანობის ეფექტურად შეფასებაში, ასევე , მან  ილაპარაკა      მშობელთა ჩართულობის ეფექტური სტრატეგიების შემუშავებაზე, მრავალფეროვანი სასწავლო რესურსების შექმნაზე .ტრენინგის მიმდინარეობას გაეცნო საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის მოადგილე ნ.ნატრიაშვილი.

    ტრენინგის მიზნებზე ასევე ყურადღება გაამახვილა  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიმართულების ხელმძღვანელმა ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა. მან ხაზი გაუსვა ტრენინგის მნიშვნელოვან ნაწილებს :

სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების სისტემის მნიშვნელობას;
• შეფასების სისტემის ეფექტურობის მთავარ პრნციპებს და ფაქტორებს ;
• მასწავლებელთა შეფასების პროცედურებს და შეფასების პროცესში ჩართული პირების პასუხისმგებლობებს და ვალდებულებებს ;

       მან დასვა შეკითხვა : არსებობს თუ არა ჩვენს სკოლებში მასწავლებელთა შეფასების  გამოცდილება? და შემოგვთავაზა სამუშაო ფურცელი –– ედვარდ დე ბონოს აზროვნების 6 ქუდი . ვიმუშავეთ ჯგუფებში და მოვახდინეთ პრეზენტაციები.

ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა ასევე ისაუბრა დირექტორის როლზე  სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების პროცესში.მან  განგვიმარტა  , რომ მასწავლებლის შეფასების სისტემა სკოლისა და სწავლების ხარისხის მართვის ერთ–ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია, რადგან იგი ხელს უწყობს :

n  სწავლისა და სწავლების ხარისხზე და წარმატებაზე ორიენტირებული გარემოს შექმნა სკოლაში ;

n  მასწავლებლისთვის მისი საქმიანობის შესახებ მოლოდინების გაცნობას;

n  მოსწავლეზე ორიენტირებული გარემოს შექმნას  სკოლაში;

n  მასწავლებლების ანგარიშვალდებულებისა და საკლასო ოთახში საკუთარ საქმიანობაზე და მოსწავლეების შედეგებზე პასუხისმგებლობის გაზრდას;

n  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების საჭიროებების გამოვლენას;

n  მოსწავლეების შედეგებსა და მასწავლებლის პრაქტიკაზე პასუხისმგებლობის გაზიარებას შემფასებლის /შემფასებელებისა და მასწავლებლის მიერ.

ქალბატონმა ქეთი ჩაჩხიანმა აღნიშნა, რომ მასწავლებელთა შეფასების სისტემის უპირველესი ბენეფიციარი არის მოსწავლე, რომელიც შედეგად მიიღებს უფრო ეფექტურ სასწავლო გარემოსა და გაუმჯობესებულ აკადემიურ შედეგებს.

მან ასევე გაგვაცნო მასწავლებელთა შეფასების ეფექტურობის პრინციპები: მასწავლებელთა შეფასების სისტემა უნდა ეფუძნებოდეს მასწავლებლის პროფესიულ სტანდარტს და უნდა იძლეოდეს დახელოვნების სხვადასხვა დონეზე მყოფი მასწავლებლების იდენტიფიცირებისა და შეფასების შესაძლებლობას, თუ რას აკეთებს მასწავლებელი პროფესიული საქმიანობის თითოეული მიმართულებით? შეფასების პროცესი უნდა მოიცავდეს მასწავლებლისთვის სასარგებლო და ღირებულ უკუკავშირს, რომელიც უკავშირდება მასწავლებლის მიზნებსა და საჭიროებებს  და შესაბამისი პროფესიული განვითარების სხვადასხვა შესაძლებლობას.

ტრენერმა შეგვახსენა მასწავლებლის სტანდარტის მიზანი––ზოგადსაგანმანათლებლო  დაწესებულებებში სწავლისა და სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება. ილაპარაკა იმ მოლოდინებზე მასწავლებლების მიმართ, რომლებიც შეესაბამება მასწავლებლის პროფესიულ სტანდარტს და       შესაძლებლობას მისცემს სკოლის დირექტორს შეაფასოს მასწავლებლის ყოველდღიური საქმიანობა:

·         სასწავლო პროცესის დაგეგმვა

·         სწავლება

·         შეფასება

·         სასწავლო გარემო

·         საზოგადოებისა და ოჯახის ჩართულობა

·         პროფესიული ქცევა

დაგვირიგდა სამუშაო ფურცლები თითოეულ ზემოთ ჩამოთვლილ საკითხებზე. ვიმუშავეთ ჯგუფებში და მოვახდინეთ პრეზენტაციები.

შემდეგ  ქალბატონმა ანი აბულაძემ ისაუბრა სკოლის ცხოვრებაში

მშობელთა ჩართულობის მნიშვნელობაზე მოსწავლეთა წარმატებისთვის. მან აღნიშნა, რომ კვლევების თანახმად, , მოსწავლეები, რომელთა მშობლებიც აქტიურად მონაწილეობენ საგანმანათლებლო პროცესში , უკეთეს შედეგებს აღწევენ. ტრენერი შეეხო მშობელთა ჩართულობის სფეროში არსებული პრობლემების გადაჭრის სამ გზას :

1.კომუნიკაციის გაუმჯობესება

2. მშობელთა ჩართულობის მნიშვნელობის შესახებ სკოლის  პერსონალისა და ოჯახის  ცნობიერების ამაღლება.

3     .პერსონალიზაცია

გაგვაცნო საქართველოს დაწყებითი განათლების პროექტ G-FRIED -ის მიერ შერჩეული პროექტები/აქტივობები/ღონისძიებები, რომელტა განხორციელებას არ სჭირდება დიდი ფინანსური რესურსი

ტრენინგის მეორე დღე

ტრენერმა მიმოიხილა  მასწავლებლების შეფასების ძირითადი ეტაპები:

1.    ორიენტაცია

2.    დაგეგმვა და მიზნების შემუშავება

3.    დაკვირვება და მონაცემების შეგროვება

4.    მასწავლებლის თვითშეფასება

5.    წლიური შეფასება

რომელთა სრულყოფილად და თანმიმდევრულად გავლა აუცილებელია შეფასების პროცესის ეფექტურად განხორციელებისთვის.

მასწავლებელთა შეფასების სისტემის განხორციელებამდე  სკოლის დირექტორმა უნდა გამართოს საორიენტაციო შეხვედრა , სადაც მასწავლებლებს მიაწვდის შეფასების სისტემისა და პროცესის შესახებ ინფორმაციას:

·         მასწავლებლის შეფასების მიზანი  და მთავარი პრინციპები

·         მოლოდინები მასწავლებლის საქმიანობის მიმართ

·         მასწავლებლის შეფასების კრიტერიუმები და რუბრიკა

·         მასწავლებლის შეფასების  პროცედურები, სტრატეგიები და ინსტრუმენტები

·         სკოლის დირექტორისა და მასწავლებლის მოვალეობები მასწავლებელთა შეფასების პროცესში

·         მასწავლებლის შეფასების პროცესის განრიგი

რომლის წინასწარ გაცნობა ხელს შეუწყობს მის ეფექტურად განხორციელებას. ზოგადი საორიენტაციო შეხვედრის შემდეგ სკოლის დირექტორი და მასწავლებელი ინდივიდუალურად ხვდებიან ერთმანეთს, განიხილავენ სწავლებისა და პროფესიული საქმიანობის ძლიერ და სუსტ მხარეებს და თანხმდებიან პროფესიული განვითარების მიზნებზე. ყველაზე შრომატევად ეტაპს წარმოადგენს მასწავლებლის საქმიანობაზე დაკვირვება და შესაბამისი მონაცემების შეგროვება. წლის ბოლოს დირექტორის მიერ მასწავლებლის საქმიანობის შეფასებამდე იგი თავად აფასებს საკუთარ საქმიანობას შეფასების რუბრიკის გამოყენებით. წლის ბოლოს სკოლის დირექტორი აგროვებს  და აანალიზებს მასწავლებლის შეფასებისთვის საჭირო ყველა ინფორმაციას:

ა) გაკვეთილზე დაკვირვების ანგარიშებს;

ბ) მასწავლებელზე პროფესიულ გარემოში დაკვირვების ჩანაწერებს;

გ) მასწავლებლის პორტფოლიოში მოთავსებულ ინფორმაციას;

იგი ასევე ეცნობა მასწავლებლის მიერ მომზადებულ თვითშეფასების ანგარიშს.აღნიშნული ინფორმაციის მიხედვით სკოლის დირექტორი შეფასების  თითოეული რუბრიკის  მიმართულებით აფასებს მასწავლებელს და ანიჭებს შესაბამის ქულებს.

შემდეგ ქალბატონმა ქეთიმ ისაუბრა შემფასებლისა და მასწავლებლის მოვალეობებზე. და გაგვაცნო ცხრილი .

ტრენერმა ასევე მიმოიხილა მონაცემთა შეგროვების სტრატეგიები და ინსტრუმენტები. იმისათვის , რომ ყოველი სასწავლო წლის ბოლოს შემფასებელმა პასუხი გასცეს შეკითხვას : რამდენად ეფექტური იყო მასწავლებლის საქმიანობა იმ ძირითადი მიმართულებით, რომლებიც განსაზღვრულია მასწავლებლის პროფესიულ სტანდარტსა და მასწავლებლის საქმიანობის შეფასების რუბრიკაში ,მან უნდა შეაგროვოს სათანადო ინფორმაცია სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენებით:

·         მასწავლებლის გაკვეთილზე დაკვირვება და უკუკავშირი;

·         მასწავლებლის დაკვირვება მასწავლებელთა სასწავლო ჯგუფებში  და სხვა პროფესიულ გარემოში;

·         მასწავლებლის პორტფოლიოს ანალიზი, რომელშიც წარმოდგენილია , როგორც მასწავლებლის, ასევე  მოსწავლეების ნამუშევრები და მათი შედეგები.

დაკვირვების დროს შემფასებელი უნდა დააკვირდეს , როგორც მასწავლებლის პრაქტიკას, ასევე მოსწავლეების საპასუხო ქმედებებს შემდეგი ძირითადი მიმართულებებით:

1.    გაკვეთილის დაგეგმვა;

2.    ფიზიკური გარემო საკლასო ოთახში;

3.    სოციალური და ფსიქოლოგიური  გარემო საკლასო ოთახში;

4.    მოსწავლეების ჩართულობა;

5.    კლასის მართვა;

6.    სწავლება და შეფასება;

ასევე ტრენერმა გაგვაცნო ფორმალური და  გაუფრთხილებელი  დაკვირვების ცხრილი  და ისაუბრა ორივე მათგანის აუცილებლობაზე. მან აღნიშნა, რომ მასწავლებლის შესახებ სრული ინფორმაციის მოპოვებისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია  შემფასებელი დააკვირდეს მასწავლებლის საქმიანობას მასწავლებელთა სასწავლო ჯგუფებში და სხვა პროფესიულ გარემოში.

შემდეგ ქალბატონმა ქეთიმ ისაუბრა მასწავლებლის პორტფოლიოს მნიშვნელობაზე, რომ დირექტორი  მისი დახმარებით  შეძლებს  მასწავლებლის შეფასებისათვის მნიშვნელოვანი ინფორმაციის მოპოვებასა და გაანალიზებას. გავეცანით მასწავლებლის პორტფოლიოს სტრუქტურას.

დასასრულს ბატონმა პაატა პაპავა მოახდინა საპილოტე სკოლებში ჩატარებული დიაგნოსტიკური შეფასების  ანალიზი .

ტრენინგის დასასრულს  დაგვირიგდა  სადიაგნოსტიკო ტესტების ნიმუშები მათემატიკაში, სკოლის ბაზაზე  მასწავლებელთა შეფასების ანგარიშის ფორმა , გაკვეთილზე დაკვირვების ზოგადი ფორმა დამხმარე  შეკითხვებით, კითხვის უნარის დიაგნოსტიკური შეფასების ინსტრუმენტი, გზამკვლევი სკოლის დირექტორებისთვის „ სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების სისტემა“ ,რეკომენდაციები დირექტორებისა და მასწავლებლებისათვის მშობელთა ჩართულობა.

აღნიშნულ ტრენინგზე  მიღებული ინფორმაცია დამეხმარება სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასების  პროცესის   გაუმჯობესებაში. გაიზრდება მასწავლებლის პასუხისმგებლობა  საკლასო ოთახში საკუთარ საქმიანობასა და მოსწავლეების შედეგებზე.

                           ტრენინგის      ანგარიში

                                              2012 წლის 16 ივლისი  – 2012 წლის 17 აგვისტო

1.    ტრენინგის დასახელება

         

ინფორმაციულ–საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში  /მე–2 დონე/

         ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია:

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი.

(საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო).

პედაგოგი: ზ.მიქაია

         ტრენინგის ჩატარების ადგილი:

სსიპ აფხაზეთის # 11 ლტოლვილთა საჯარო სკოლა

         ტრენინგის ხანგრძლივობა:

13 დღე (39 საათი).

2.    მიზანი და ამოცანები

         მიზანი:

საქართველოს სკოლების პროფესიული განვითარება, ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ათვისებისა და გამოყენების კუთხით, რაც ხელს შეუწყობს სასწავლო პროცესში ისტ-ის ინტეგრირებას ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებისა და მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტის შესაბამისად.

         ამოცანები:

  კურსის შესავალი (მოდული I – 3 საათი)

   გაკვეთილის ორგანიზება ისტ-ის გამოყენებით  (მოდული II – 24 საათი)

  სასწავლო პროექტის ორგანიზება ისტ-ის გამოყენებით (მოდული III – 6 საათი)

  თვითშეფასება და პროფესიული განვითარება ისტ-ის გამოყენებით (მოდული IV – 6 საათი)

3.    რეზიუმე

         კურსის შესავალი

ტრენინგის პირველი დღე

ტრენინგის დასაწყისში ტრენერმა გაგვაცნო  თავი , ასევე   თითოეულმა მონაწილემ მოკლედ ისაუბრა საკუთარ თავზე. ტრენერმა მოახდინა  პროგრამის პრეზენტაცია: წარმოგვიდგინა კურსის მიზანი, შედეგები, განრიგი, გაგვაცნო საორგანიზაციო საკითხები, მუშაობის ფორმები, სამუშაო წესები, მონაწილეთა შეფასების საკითხები.

შემდეგ მოვისმინეთ მინი-ლექცია Power Point-ის  შესახებ  პრეზენტაციის გამოყენებით.გავეცანით კურსის სილაბუსს, ტრენინგის მონაწილეებს ჰქონდათ შესაძლებლობა  დაესვათ მათთვის სასურველი და მნიშვნელოვანი კითხვები, ასე წარიმართა დისკუსია.

შემდგომ ვისაუბრეთ სასწავლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების ფორმებსა და მნიშვნელობაზე: (ჯგუფური მუშაობა – გონებრივი იერიში), მასწავლებლის სტანდარტებსა და კომპეტენციებზე ისტ-ის გამოყენების სფეროში (სტანდარტების დოკუმენტის მიმოხილვა და შემაჯამებელი დისკუსია, სწავლა-სწავლების თანამედროვე მიდგომებსა და თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე (ვნახეთ  და განვიხილეთ სამოდელო გაკვეთილი), სასწავლო პროცესის ძირითად ერთეულებზე (გაკვეთილი, თემატური ერთეული, თანამშრომლობითი სასწავლო პროექტი), ვიმუშავეთ სატრენინგო მასალაზე, მივიღეთ საშინაო დავალება (დავრეგისტრირდით gmail.com-ზე და გაუგზავნეთ საცდელი წერილი ტრენერს) და შევაფასეთ ტრენინგის დღე კითხვარის საშუალებით.

         გაკვეთილის ორგანიზება ისტ-ის გამოყენებით  

ტრენინგის მეორე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–– დღის მასალები, მოვისმინეთ მინი-ლექცია გაკვეთილის ორგანიზების ძირითადი საფეხურების შესახებ (დაგეგმვა, მომზადება, წარმართვა, შეფასება), გაკვეთილის სამფაზიანი მოდელის შესახებ PP პრეზენტაციის გამოყენებით, D-GP-IP (დემონსტრირება – მართული პრაქტიკა – დამოუკიდებელი ვარჯიში) სწავლა-სწავლების რამდენიმე ეფექტიან სტრატეგიის შესახებ ისტ-ის გამოყენებით, ცნების რუკის, როგორც ეფექტიანი პედაგოგიური ინსტრუმენტის შესახებ. შემდეგ განვიხილეთ გაკვეთილის დაგეგმვის და გეგმის ელექტრონული ვერსიის მომზადება (გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი და სქემა, D-GP-IP – ერთი კონკრეტული თემის მიხედვით გაკვეთილის გეგმის შექმნა და შემუშავება ტექსტურ რედაქტორში), მივიღეთ საშინაო დავალება (შევარჩიეთ საგაკვეთილო თემა, რომელიმე კონკრეტული კლასისათვის, მოვამზადეთ საგაკვეთილო გეგმის მონახაზი ისტ-ის გამოყენებით) და შევავსეთ შეფასების ბარათები.

ტრენინგის მესამე დღის დაწყებისთანავე მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები და საშინაო დავალება. შემდეგ გავაგრძელეთ მუშაობა გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესის ირგვლივ ისტ-ის გამოყენებით, ვისაუბრეთ ფაილის ტიპებზე, ელექტრონული ინფორმაციის სანდოობაზე და სასწავლო მასალის მომზადებაზე ტექსტურ რედაქტორში. ბოლოს მივიღეთ საშინაო დავალება (მომზადებული გაკვეთილის გეგმის მიხედვით მოვიძიეთ შესაბამისი რესურსები ინტერნეტში, განვაახლეთ გეგმის მონახაზი მოძიებული ინფორმაციის და რესურსების გათვალისწინებით) და შევავსეთ შეფასების ბარათები.

ტრენინგის მეოთხე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები და საშინაო დავალება. შემდეგ ვისაუბრეთ თუ რატომ არის მნიშვნელოვანი ვიზუალური მასალის გამოყენება სწავლა-სწავლების პროცესში და რა მახასიათებლები აქვს ეფექტიან ვიზუალურ მასალას (სასწავლო პრეზენტაციის მომზადება საპრეზენტაციო პროგრამაში, ინფორმაციის დიზაინი და MS PP პროგრამა), მივიღეთ საშინაო დავალება (საგაკვეთილო გეგმის მიხედვით მოვამზადეთ მასალა MS PP პროგრამაში).

ტრენინგის მეხუთე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები და საშინაო დავალება. შემდეგ ვიმუშავეთ მცირე ჯგუფებში, მოვამზადეთ პრეზენტაცია შერჩეულ თემაზე და წარვმართეთ ჯგუფების პრეზენტაცია და შევაფასეთ იგი და შევავსეთ შეფასების ბარათები., გამოვიყენეთ სამჯერ თქმის პრინციპი: შესავალში უნდა ვუთხრათ აუდიტორიას, თუ რის თქმას ვაპირებთ; ძირითად ნაწილში უნდა გავშალოთ  და ავუხსნათ აუდიტორიას,რას ვეუბნებით; დასკვნაში მოკლედ მიმოვიხილოთ , რა ვუთხარით აუდიტორიას. დავასკვენით, რომ პრეზენტაცია გვჭირდება გაკვეთილის ახსნისას, განვლილი მასალის შეჯამებისას, დავალების მიცემისას, შესრულებული სამუშაოს /შედეგების დემონსტრირებისას.  

ტრენინგის მეექვსე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები. შემდეგ მოვისმინეთ აქტიური ლექცია თემაზე ვირტუალური ლაბორატორია და ელექტრონული თამაში (მოძიება ინტერნეტში და გამოყენება სასწავლო პროცესში), ასევე ტრენერმა ისაუბრა იმის შესახებ, რომ ვირტუალური ლაბორატორია შეიძლება მათემატიკური ობიექტების შესასწავლად გამოვიყენოთ, რომ ელექტრონული თამაშები ხელს უწყობს მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების განვითარებას, ასევე ისაუბრა თემაზე აუდიო და ვიდეოსაშუალებების ეფექტიანი გამოყენება სასწავლო პროცესში (სამოდელო ვიდეოჩვენება, შემაჯამებელი დისკუსია, ვიდეოფილმების დემონსტრირება), ვისწავლეთ აუდიო და ვიდეოფაილების მოძიება და ჩამოტვირთვა. ბოლოს მივიღეთ საშინაო დავალება (განვაახლეთ საგაკვეთილო გეგმა გაკვეთილის მიზნის შესაბამისი ვირტუალური ლაბორატორიით, ელექტრონული თამაშით ან ვიდეო-აუდიომასალით) და შევავსეთ შეფასების ბარათები.

ტრენინგის მეშვიდე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები და საშინაო დავალება. შემდეგ ვისაუბრეთ გაკვეთილის მომზადებაზე (ფიზიკური გარემოს მოწყობა, ტექნიკური აღჭურვილობის გამართვა, სასწავლო მასალის/რესურსების დამზადება), გავმართეთ დისკუსია თემაზე თუ რა სახის პრობლემები შეიძლება წამოიჭრას საკლასი ოთახში ისტ-ის გამოყენებისას. ვისაუბრეთ მცირე და მრავალკომპიუტერიანი კლასის მართვაზე, შემდეგ მიმოვიხილეთ LEMILL -ი და გავიარეთ LEMILL-ში რეგისტრაცია, მივიღეთ საშინაო დავალება (განვაახლეთ საგაკვეთილო გეგმა, დეტალურად აღვწერეთ გაკვეთილის განხორციელებისათვის საჭირო ფიზიკური გარემო და რესურსები) და შევავსეთ შეფასების ბარათები.

ტრენინგის მერვე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები და საშინაო დავალება. შემდგომ ვისაუბრეთ შეფასების ძირითად პრინციპებზე და ინსტრუმენტებზე/მეთოდებზე (რუბრიკა), ვისწავლეთ შეფასების რუბრიკის მომზადება MS Word, MS Excel-ში, ჯგუფში და მოუკიდებლად მოვამზადეთ შეფასების რუბრიკა კონკრეტული გაკვეთილისათვის და შევაჯამეთ. შემდეგ მივიღეთ საშინაო დავალება (დავამატეთ საგაკვეთილო გეგმას შეფასების რუბრიკა) და შევავსეთ შეფასების ბარათები.

0-5	D-დაბალი დონე
6-10	C-საშუალო დონე
11-15	B-კარგი დონე
16-20	A-საუკეთესო დონე

ტრენინგის მეცხრე დღეს მიმოვიხილეთ წინა ტრენინგ–დღის შეფასების ბარათები და საშინაო დავალება. გავეცანით მოსწავლეთა შეფასების (ნიშნების წერის) მრავალკომპონენტიანი სისტემის ავტომატიზებას, სემესტრული ნიშნის გამოყვანას ელექტრონული ცხრილის გამოყენებით, ბლოგის დარეგისტრირებას. შემდეგ მივიღეთ საშინაო დავალება (LEMILL-ში  ავტვირთეთ გაკვეთილის გეგმა, შეფასების რუბრიკა და პრეზენტაცია და ჩავამატეთ კოლექციაში და შევავსეთ შეფასების ბარათები.                

:ტრენინგის ანგარიში

ტრენინგის დასახელება : ტრენერთა ტრენინგი თემაზე : „ აფლატუნი-- ბავშვის სოციალური და ფინანსური განათლება“.

ტრენინგის ორგანიზატორი ორგანიზაცია:     ასოციაცია „ ათინათი“.

ტრენინგის ჩატარების თარიღი:  —2015 წლის 1-3 მაისი, ზუგდიდი.

ტრენინგის მონაწილე მასწავლებელი : ლულა ხვიჩავა

ტრენინგის მიზანი :

პროგრამა  „აფლატუნი"   ბავშვთა და ახალგაზრდების სოციალური და ფინანსური განათლება“  მსოფლიოს 95 ქვეყანაშია გავრცელებული და მასში ჩართულია 1 300 000 ბავშვი და ახალგაზრდა. ტრენინგის მიზანია ,6–დან 14 წლამდე მოზარდების ხელშეწყობა  იმ უნარ–ჩვევების ათვისებაში , რაც გულისხმობს საკუთარი თავის შეცნობას, ბავშვისა და მოზარდის უფლებებისა და პასუხისმგებლობების გაცნობიერებას, სხვადასხვა რესურსებისა და ფინანსების დაზოგვას, დაგეგმვასა და ბიუჯეტირებას, სოციალური და ფინანსური პროექტების აგებასა და განხორციელებას. 

დღის წესრიგი:

პირველი დღე

1.ტრენინგის მნიშვნელობის მოკლე მიმოხილვა. //გაცნობის სავარჯიშო//

2.მოლოდინები

3.რა ვიცი აფლატუნზე? // რა მინდა გავიგო? // რა გავიგე აფლატუნზე //

4.ტრადიციული სწავლება // ბავშვზე ორიენტირებული სწავლება // განსხვავებები

5 ტრენინგზე ქცევის ოქროს წესების შემუშავება . // ემბლემები,ხელმოწერები//

 მეორე დღე

1.ენერჯაიზერი

2. აფლატუნის 5 ელემენტი:

1.თვითშეცნობა

2.უფლებები და ვალდებულებები

3. დანაზოგი და ხარჯიანობა

4. დაგეგმვა და ბიუჯეტირება

5. ბავშვის სოციალური და ფინანსური ინიციატივა

3.სავარჯიშოები//პრეზენტაციები//უკუკავშირები

მესამე დღე

1.      ენერჯეიზერი

2.აქტივობები //პრეზენტაციები //უკუკავშირები//

ტრენინგის ძირითადი საკითხები:

 ეს ეფექტური პროგრამა ხუთი კომპონენტისგან შედგება: თვითშემეცნება, ფინანსების დაზოგვა ბიუჯეტირება და დაგეგმვა, ფინანსური და სოციალური მეწარმეობა, საკუთარი უფლებებისა და პასუხისმგებლობების გაცნობიერება.

რა ვისწავლე ამ ტრენინგზე?

 ტრენინგზე  ავითვისე   საკუთარი თავის უკეთ შეცნობის უნარ-ჩვევები, ღრმად ჩავფიქრდი იმაში, თუ რამდენად მისაღებია ის პრინციპები, რაც გამაჩნია.ვფიქრობ , რომ  ჩემი თავის უკეთ შეცნობა  დამეხმარება ჩემი ჭეშმარიტი სურვილებისა და მიზნების გაცნობიერებაში, პირადი შესაძლებლობების გამოვლენაში, საკუთარი ქმედებების შედეგის გაცნობიერებაში,  საკუთარი პოზიციის ჩამოყალიბებაში და დაცვაში.ჩემი უფლებებისა და პასუხისმგებლობების უკეთ გააზრებაში. საზოგადოებრივად სასარგებლო საქმიანობებში მონაწილეობის სურვილის აღძვრაში. ქვეყნის ინტერესების , ტრადიციებისა და ღირებულებების მიმართ საკუთარი პასუხისმგებლობის უკეთ გააზრებაში.მივიღე ინფორმაცია  სოციალური განათლების საკითხებში   რომელიც , როგორც მოქალაქეს დამეხმარება შევიგრძნო სოციალური საკითხების გადაწყვეტაში მონაწილეობის მნიშვნელობა.

       როგორც პროფესიონალს ფინანსურ განათლებაზე მიღებული ცოდნა დამეხმარება დაზოგვის, ბიუჯეტირების და ფინანსურ დაწესებულებასთან ურთიერთობის უნარების გამომუშავებაში. დაგეგმვა და ბიუჯეტირება დამეხმარება ,ასევე,    პროექტების განხორციელებაში,  სკოლის მენეჯმენტის სწორად წარმართვაში. ადამიანები ყოველდღიურად ექცევიან სტრესულ სიტუაციებში, პრობლემები გროვდება და თითოეულის დაძლევა საკმაოდ  რთული და ზოგჯერ კი, შეუძლებელი ხდება.სწორი ქმედებები და წარმატებისთვის დამახასიათებელი სპეციფიური უნარ-ჩვევები მიზნების და წარმატების მიღწევის გარანტიაა და ტრენინგზე  გაჟღერებული  პრობლემური სიტუაციებისა და სტრესული დაძაბულობის დაძლევის მაგალითები   დამეხმარება სტრესის დაძლევაში, პრობლემების გადაჭრაში, წარმატების მიღწევაში,  ჩემს მოსწავლეებთან და კოლეგებთან კარგი ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში, ადამიანების პიროვნული ზრდისა და თვითრეალიზაციის ხელშეწყობაში.

რას გამოვიყენებ პრაქტიკაში ?

 ტრენინგზე მიღებული თეორიული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების პრაქტიკაში დანერგვის მიზნით  სკოლაში ჩავატარებ ტრენინგებს სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფებთან. ჩემს მოსწავლეებთან ერთად ვიმუშავებ სასურველ და საინტერესო პროექტებზე და დაფინანსების შემთხვევაში განვახორციელებ მათ. ასევე დავგეგმავთ და განვახორციელებთ სხვადასხვა საქველმოქმედო ღონისძიებებს. ვიზრუნებ სკოლაში არაფორმალური სწავლების ხაზით „ აფლატუნის“ კლუბის ჩამოყალიბებაზე.

  დაგეგმვისა და ბიუჯეტირებისათვის სასარგებლო ხერხების, რეგულარული დაგროვების სარგებლიანობის გათვითცნობიერება დამეხმარება შემოსავლებისა და ხარჯვების დაზოგვაში, იმის გააზრებაში თუ როგორ მივაღწიო ხარჯების მინიმუმამდე დაყვანას. დამეხმარება ასევე იმაში, რომ ვიზრუნო მცირე სოციალური და ფინანსური საწარმოს შექმნასა და მართვაზე. , ახალგაზრდებში სოციალური მეწარმეობის კონცეფციის პოპულარიზაციის მიზნით მოსწავლეთა აქტიურ ჩართვაზე სოციალური მეწარმეობის განვითარების პროცესში.

     ტრენინგზე თვითშემეცნების ანუ რეფლექსიური აზროვნების მნიშვნელობის, ბავშვისა და მოზარდის უფლებებისა და პასუხისმგებლობების კარგად გააზრების შემდგომ ხელს შევუწყობ ჩემს მოსწავლეებს პიროვნულ ზრდასა და თვითრეალიზაციაში, დავეხმარები მათ პრობლემური სიტუაციების გადაწყვეტაში. ტრენინგზე მიღებულ ცოდნას პრობლემური სიტუაციებისა და სტრესული დაძაბულობების დაძლევის, ადამიანებთან ურთიერთობების გაუმჯობესების გზების შესახებ გამოვიყენებ როგორც მოსწავლეებთან , ასევე კოლეგებთან ურთიერთობისას.

                           ვიზრუნებ იმისათვის, რომ ჩემს მოსწავლეებს განუვითარო  მზრუნველობის უნარ-ჩვევები გარემოსა და თემის მიმართ, ასევე შევაჩვიო ისინი განსხვავებული  ადამიანების  პატივისცემისა და ცნობის აღიარებას.

                        

                                       ტრენინგის ანგარიში

1.ტრენინგის დასახელება:

                            მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის შეფასება.

ჩამტარებელი ორგანიზაცია:

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი

2016 წ.

ჩატარების ადგილი : ქ. ზუგდიდი , # 3 საჯარო სკოლა

ჩატარების დრო: 12.03.2016 წ.-13.03.2016 წ.  2 დღე, დღეში 4 საათი (შესვენების გარეშე).—8 საათი.

ტრენერი: ლია გრიგოლია

/ ზუგდიდის # 3 საჯარო სკოლის დირექტორის მოადგილე სასწავლო დარგში/

ტრენინგის მიზანი:

•      მასწავლებლის შეფასების ჯგუფის ფუნქცია-მოვალეობების გააზრება მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შეფასების პროცესში;

•      მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის სტრუქტურისა და  სქემით გათვალისწინებული აქტივობების დასადასტურებელი დოკუმენტაციის ჩამონათვალის გაცნობა;

•      მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის შეფასების წესის, პროცედურებისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა;

•      იმ რესურსის ტიპების გაცნობა, რომლებიც შეფასდება სქემის ფარგლებში;

•      სასწავლო რესურსის შეფასების რუბრიკის პრაქტიკული გამოყენება;

•     მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის შეფასება.

რეზიუმე

ტრენინგის პირველი  დღე

•      მასწავლებლის შეფასების ჯგუფის ფუნქცია-მოვალეობები მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შეფასების პროცესში;

•      მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის სტრუქტურა, იმ დოკუმენტაციის ჩამონათვალი, რომელიც უნდა იყოს ასახული მასწავლებლის პორტფოლიოში სქემით გათვალისწინებული  სავალდებულო და დამატებითი  აქტივობების დასადასტურებლად;

•      მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის შეფასების წესი, პროცედურები და შეფასების კრიტერიუმები.

მივიღეთ ინფორმაცია შიდა შეფასების ჯგუფის ფუნქცია-მოვალეობების შესახებ.გავეცანით მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის სტრუქტურას და იმ დოკუმენტაციების ჩამონათვალს, რომელიც ასახული უნდა იყოს პორტფოლიოში სქემით გათვალისწინებული სავალდებულო და დამატებითი აქტივობების დასადასტურებლად, გავიარეთ პროფესიული საქაღალდის შეფასების წესი, პროცედურები და შეფასების კრიტერიუმები.

მონაწილეთა შეფასების სისტემა:

შეფასების კომპონენტები:

•      აქტიურობა - 40 %,

•      საშინაო დავალება - 60 %

            იმისათვის, რომ მონაწილეს ტრენინგი გავლილად ჩაეთვალოს, სავალდებულოა გადალახოს მინიმუმ 60% და დაესწროს მოდულის მინიმუმ 80%-ს.

ასევე, გავეცანით შეფასების ჯგუფის საქმიანობის მიზნებს:

•      სკოლის, როგორც დამოუკიდებელი ინსტიტუტის, განვითარების ხელშეწყობა;

•      მასწავლებელთა პროფესიული ზრდა;

•      მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობითი კულტურის განვითარების ხელშეწყობა;

ჯგუფის წევრების თვითგანვითარებაში დახმარების გაწევა.

როდის და რა ფორმით აძლევენ განმავითარებელ შეფასებას შეფასების ჯგუფის წევრები  მასწავლებელს?

 ტრენერმა ისაუბრა მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდეს მნიშვნელობაზე :

მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდეს არის:

q  „განსაზღვრული სტატუსის შესატყვისი კომპეტენციებისა და საქმიანობის შედეგების დამადასტურებელი დოკუმენტების ორგანიზებული კრებული“.

რომ  ნებისმიერი სტატუსის მქონე მასწავლებელი ვალდებულია აწარმოოს საკუთარი ელექტრონული პროფესიული საქაღალდე, რომელიც განთავსებულია eSchool-ის ელექტრონულ ბაზაში, მის პირად პროფილზე.

პროფესიულ საქაღალდეში თავმოყრილია მხოლოდ იმ სავალდებულო და დამატებითი აქტივობების დამადასტურებელი

დოკუმენტაცია, რომლებსაც სქემა ითვალისწინებს და რომლებსაც მასწავლებლისთვის მოაქვს კრედიტქულები.

ტრენერმა განგვიმარტა თუ როგორ ფასდება მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდე?

•      მასწავლებლის პირად პროფესიულ საქაღალდეზე მუდმივი წვდომა, თავად მასწავლებლის გარდა, აქვს მასწავლებლის შეფასების ჯგუფის იმ შემადგენლობას,რომელიც პასუხისმგებელია კონკრეტული მასწავლებლის შეფასებაზე:

q  შეფასების ჯგუფის მუდმივ წევრებს (დირექტორსა და დირექტორის მოადგილეს);

q  არჩეულ წევრთაგან იმ ფასილიტატორს, რომლის პროფესიული ზედამხედველობის ქვეშ იმყოფება კონკრეტული მასწავლებელი;

q   შესაბამისი საგნის/საგნობრივი ჯგუფის კათედრიდან არჩეულ წევრს.

როდის და რა ვადებში ფასდება მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდე?

•      ყოველი სასწავლო წლის დასასრულს;

•      ცენტრის დირექტორი სკოლებს ბრძანებით განუსაზღვრავს ვადას, თუ როდის უნდა განთავსდეს ელექტრონულ სისტემაში მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის შეფასების შედეგები და მისთვის სტატუსის მინიჭების, შენარჩუნებისა და შეწყვეტის შესახებ წინადადება;

•      სკოლის დირექტორი ამ ვადების გათვალისწინებით ყოველწლიურად გამოსცემს ბრძანებას (სკოლის სპეციფიკის გათვალისწინებით), რომლითაც განსაზღვრავს მასწავლებლების მიერ საკუთარ პროფესიულ საქაღალდეში დოკუმენტაციის ატვირთვისა და მასწავლებლის შეფასების ჯგუფის მიერ პროფესიული საქაღალდეების შეფასების ვადებს.

განვიხილეთ, თუ რომელი სავალდებულო აქტივობების განხორციელება ევალება პრაქტიკოს , უფროს, წამყვან და ,ენტორ მასწავლებელს?

ასევე, ტრენერმა ისაუბრა დამატებით საქმიანობებზე.

შემდეგ ვიმუშავეთ ჯგუფურად .შევასრულეთ პრაქტიკული სავარჯიშოები. მოვაწყვეთ პრეზენტაციები.

ტრენინგის მეორე დღე

მოვახდინეთ პირველი სამუშაო დღის რეფლექსია. ტრენერმა გაგვაცნო ის საკითხები, რაზედაც ისაუბრებდა :

•      მასწავლებლის მიერ შექმნილი რესურსის ტიპები, რომლებიც შეფასდება სქემის ფარგლებში;

•      სასწავლო რესურსის შეფასების რუბრიკის გაცნობა და მისი პრაქტიკული გამოყენება;

•      მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის შეფასება;

განგვიმარტეს მასწავლებლის მიერ შექმნილი რესურსების გამოყენების მნიშვნელობა სასწავლო პროცესში და გავეცანით რესურსების იმ ტიპებს , რომლებიც შეფასდება სქემის ფარგლებში.

ასევე, გავეცანით ტრენინგის შეფასების რუბრიკას.

სქემის ფარგლებში ფასდება:

ელექტრონული რესურსები:

q  კომპიუტერული სასწავლო-საგანმანათლებლო თამაშები;

q  საგანმანათლებლო ვებ-გვერდი;

q  სასწავლო მიზნით შექმნილი მულტიმედიური პროდუქტები (მაგ., ვიდეორგოლი, ფილმი, აუდიოჩანაწერი / აუდიოწიგნი, ანიმაცია...)

თვალსაჩინოება:

q  პლაკატი (ტაბულა, სქემა, ცხრილი...);

q  რუკა/ატლასი;

q  მასალა საგანმანათლებლო თამაშებისათვის (მაგ., მოძრავი ანბანი, ლოტო...);

q  მასალების კოლექცია (მაგალითად, მინერალები, ძველი მონეტები, ჰერბარიუმი...);

q  დანადგარი / ხელსაწყო/მაკეტი/დეკორაცია;

q  ინტერაქტიური პრეზენტაცია Power Point-ის გამოყენებით

ვიმუშავეთ ჯგუფებში და მოვახდინეთ პრეზენტაციები.

შემდეგ ტრენერმა ილაპარაკა ეფექტური რესურსების მნიშვნელობაზე.თუ რა მოთხოვნებს უნდა აკმაყოფილებდეს სასწავლო რესურსები? ქალბატონმა ლიამ განგვიმარტა სიტყვა რეფლექსიის მნიშვნელობა :

•      რეფლექსია (ლათ. reflexio) ნიშნავს „უკან მიბრუნებას“, ადამიანის მიერ საკუთარი პიროვნების (ღირებულებების, ინტერესების, მოტივების, ემოციების, საქციელის) ცოდნისა და მდგომარეობის გაცნობიერებას, ფიქრს საკუთარ „მე“-ზე, მდგომარეობაზე, საქციელზე, წარსულ მოვლენებზე, ამრიგად, ეს არის „საუბარი საკუთარ თავთან“. ამასთან ერთად, რეფლექსია, თვითანალიზი დამოკიდებულია თავად ადამიანის განათლებაზე, მორალურ მდგომარეობასა და თვითკონტროლზე. რეფლექსია დაკავშირებულია მიზანმიმართულებასთანაც, ვინაიდან  ის  მიზნის დასახვისას თავისებურად გაიზრებს კიდეც, როგორ მიაღწიოს მას.მან აღნიშნა, რომ

•      რეფლექსია მასწავლებელს ეხმარება უწყვეტ პროფესიულ ზრდაში, ასევე ესაა შესაძლებლობა, განავითაროს პრაქტიკაზე დაფუძნებული თეორია, აქციოს თეორია პრაქტიკად.

•      რეფლექსური პრაქტიკა არის მიდგომა, რომელიც საშუალებას აძლევს პროფესიონალებს, გააანალიზონ არსებული პრაქტიკა და მივიდნენ დასკვნამდე, თუ როგორ შეიძლება გააუმჯობესონ იგი, იმ ძლიერი და სუსტი მხარეების გათვალისწინებით, რომლებიც თვითშეფასებისას გამოვლინდა.

•      მასწავლებელმა რეფლექსია უნდა აწარმოოს როგორც სწავლების დასაწყისში (მიზანი - საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეების იდენტიფიცირება და პროფესიული განვითარების შესაბამისი აქტივობების დაგეგმვა), ასევე სწავლების პროცესში  ( მიზანი - იმის დადგენაა, რა გააუმჯობესა პედაგოგიურ პრაქტიკაში),   და სასწავლო წლის ბოლოს (მიზანი - საკუთარი  მიღწევების   შეფასება).

•      ამის  შემდეგ,  მასწავლებელი ხელახლა  გეგმავს  პროფესიული  განვითარების  გზას  წინა გამოცდილებაზე  დაფუძნებით.

შევასრულეთ პრაქტიკული სამუშაოები. ჩაგვიტარდა როლური თამაში.

შემდეგ შევაჯამეთ ტრენინგის დროს გაწეული მუშაობა. თითოეულმა ჩვენთაგანმა ისაუბრა იმის შესახებ ,თუ რა იყო მათთვის ღირებული ტრენინგზე. პირადად ჩემთვის ძალიან ღირებული იყო პრაქტიკული სამუშაოების ერთობლივად განხილვა.მივიღეთ შესასრულებლად საშინაო დავალებები, რომლებიც უნდა გადავუგზავნოთ ტრენერს გარკვეულ დროში.   აღნიშნულ ტრენინგზე მიღებული ინფორმაცია დამეხმარება მასწავლებლის პროფესიული საქაღალდის  უკეთ შეფასებაში.  

  

                                       

                                           ტრენინგის ანგარიში 

 ტრენინგის ჩატარების თარიღი : 25.11.2016 წ.—26.11.2016 წ.—27.11.2016 წ. 3.12.2016 წ. 4.12.2016 წ.
 ტრენინგის დასახელება :
რუსული ენის მეთოდიკური სატრენინგო კურსი 
 ავთენტური მასალის გამოყენება რუსული ენის გაკვეთილებზე

 ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: 
მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი

 ტრენერი: ვალერიან ვოლჩანსკი

ტრენინგის ჩატარების ადგილი : ზუგდიდის # 1 საჯარო სკოლა ტრენინგის ხანგრძლივობა : 5 დღე 1 კრედიტი 20 საკონტაქტო საათი (5 დღე) 80% - 16 საათი 5 არასაკონტაქტო საათი
 რეზიუმე: 

День первый

 Активность---“ Давайте познакомимся !”
Слушатели пишут на стикерах заветные желания :
 • 3 неприятных аспекта работы
 • Девиз слоган •
3 любимых занятия •
 Где хотите находится ?
Затем тренер задает вопросы :
 1.Что значит аутентичный материал ? /оригинал/
 2.Как вы его используете на уроках , или используете ли ,вообще?
3. Если нет , то почему ?
 4.Если да, то с какой целью?
 5.Нужен ли этот материал по требованию стандарта ?
 6.К чему способствует эта активность?
 Каждый высказывает свое мнение.

 На слайде запись :

По Ожегову-- Аутентичный материал – действительный ,подлинный ,соответствующий

. РКИ – русский как иностранный

 Понятие аутентичных материалов появилось в методике не так давно, что связано с современной постановкой целей обучения иностранному языку.
Существует многообразие подходов к пониманию аутентичности •

“Рассматривают аутентичность не столько как свойство, присущее речевому произведению, сколько как характеристику учебного процесса.” /Уиддоусон/ • 

Различают три типа аутентичности:
1. Аутентичность материалов
2. Прагматическую аутентичность
3. Личностную аутентичность
 Л.Лиер • 

Различают четыре типа аутентичности:
 1. Аутентичность текстов используемых в процессе обучения
 2. Аутентичность восприятия этих текстов учащимися
3. Аутентичность учебных заданий
4. Аутентичность социальной ситуации на уроке
 М.Брин 

 • Традиционный:
 Материалы, которые создавались носителями языка, но в дальнейшем «без каких-либо купюр или обработок» нашли применение в учебном процессе, ориентированном на коммуникативный подход к обучению иностранному языку вне языковой среды
Аутентичный материал
 • Подлинные литературные, фольклорные, изобразительные, музыкальные произведения, предметы реальной действительности, такие, как одежда, мебель, посуда и их иллюстрации.
 • Прагматический материал: объявления, анкеты-опросники, вывески, этикетки, меню и счета, карты, рекламные проспекты по туризму, отдыху, товарам, рабочим вакансиям и пр.
 К.Кричевская 

 Классификация аутентичного материала
1. Аутентичные аудиовизуальные материалы – теле-реклама, худ-ые, док-ые и мульт-ые фильмы, телешоу, клипы, новости и т.д.
 2. Аутентичные аудиоматериалы – аудиокниги, песни, реклама и передачи по радио и т.д.
 3. Аутентичные визуальные материалы – картины, фотографии, слайды, дорожные знаки, иллюстрации, марки, открытки и т.д.
 4. Аутентичные печатные материалы – газетные статьи, спортивные колонки, тексты песен, программки, телефонные справочники, брошюры для туристов, комиксы, чеки, билеты и т.д.

Надо помнить

 Применение аутентичного материала в условиях обучения ИЯ вне языковой среды ограничено уровнем владения языком учеников и серьёзными трудностями социокультурного плана, которые обучаемые испытывают при работе с аутентичным материалом

Затем мы рассмотрели тему : Фильм как аутентичный материал на уроке русского языка

Выполнили следующие активности :
 1. Заполнили таблицу;
2. Заполнили пропущенные слова;
 3. Пронумеровали предложения в правильной последовательности ;
 4. Составили рассказ по данным предложениям ;
5. Кому принадлежит этот чек ?
 6. Составили “герб методов”
 Цель активности
Положительные стороны (3)
 Отрицательные стороны (3)
 Что можно изменить (улучшить)
 Риски
 Вывод
 Получили задание
 • Написать план урока.
 • Придумать активности для предложенного видео. ( «Принцесса и нищий») https://www.youtube.com/watch?v=2z3zGhfH5Ew
 Задание переслать к следующей неделе

 День второй 

 Дидактизация газетной статьи

 Активности :
Работа в группах;
 Работа со статьей;
 Прочитали статьи и сравнили со своими предложениями.
Провели ролевые игры.
 Первая и третья группа подготовили телевизионное шоу, а вторая и четвертая -- по этой же статье подготовили репортаж .
 Идем за покупками используем газетные статьи ,как ресурс.
 Слушатели в группах составили “Герб методов”.

 День третий 

Заполнили “Опросник Марселя Пруста”.
 Статья / репортаж на основе интервью.

 Модельный урок по картинкам (Жизнь людей).

 Активности :

1.Посмотрите на фотографии и ответьте на вопросы.
 2.Прочитайте текст .
 3.Впишите вопросы.
 4.Впишите соответствующие ячейки :до и после
. 5.Побеседуем .
 6.Вставтье номера фотографии в пустые клетки соответствующих фотографий.
 7.Слушатели в группах составили “Герб методов”.

 День четвертый 

Карикатура, как аутентичный материал.

 Песни на уроках русского языка

 Активности :

Продолжите фразы
 Карта №1 Продолжите фразы. И воздуха мало ..... Откуда-то сверху ..... Иероглифы на песке ....

 Карта №2 Продолжите фразы. Внезапно ..... Ты позвонишь и ..... Как-будто бы ....
 О чём песня?
 Что можно увидеть во сне?
 Не позвонишь
Заполните пропуски
 I группа – описывает главных героев
 II группа – описывает местность (город)
 III группа – описывает события (сюжет)
 • Жизнь после смерти существует?
 • У каждого есть свой ангел-хранитель?
 • Смерть можно победить?
 Составляем план

 День пятый

Игры на уроках русского языка

 Угадай слово !
Кто Я?
Играй и пой!

Короткометражный фильм как ресурс

 Телефонный звонок
Получили задание
 написать план урока

 დავალებები თან ერთვის :

 პირველი გაკვეთილი
1 გაკვეთილის თემა ავთენტურ მასალაზე , ფილმის („Принцесса и нищий „)პრომოზე,
მუშაობა 
 2 საგანი მასწავლებლის სახელი,გვარი რუსული ენა ლულა ხვიჩავა
 3 სწავლების საფეხური და კლასი საშუალო საფეხური XII კლასი
 4 მოსწავლეთა პროფილი//განსაკუთრებული მიდგომების ,საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა 14 სსსმ მოსწავლე არა გვყავს
5 გაკვეთილის აქტუალობა
უმეტეს შემთხვევაში მოსწავლეებს უჭირთ უცხოურ ენაზე მოსმენილი აუთენტური ტექსტის გაგება-გააზრება და ასეთი ტექსტების ვიზუალიზაცია ( ფილმის , სლაიდების და ა.შ. ჩვენება ) ხელს უწყობს ტექსტის უფრო სიღრმისეულ გააზრებას.

 6 გაკვეთილის სასწავლო მიზნები
მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება ,უცხოურ ( რუსულ ) ენაზე აუთენტური ვიდეო ( პრომო „ Принцесса и нищий „) მასალის მოსმენის უნარ-ჩვევების განვითარება, ვიდეო მასალის გაგება-გააზრება და რეალურ ცხოვრებასთან დაკავშირება.ლაპარაკის , წერისა და თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების განვითარება ,მოსწავლეთა ლექსიკური მარაგის გამდიდრება,საგნის სწავლებისადმი ინტერესის გაღვივება.
 მიმართულება --- მოსმენა
 უცხ.ს.VII.1მოსწავლე შეძლებს მოისმინოს და გაიგოს სხვადასხვა ტიპის აუდიოჩანაწერებიაქტუალურ ან მისთვის საინტერესო თემატიკაზე( მაგ., შემეცნებითი ხასიათის გადაცემა,დოკუმენტური ფილმი,ტელეჟურნალი,დისკუსია) 
უცხ.ს.VII.2 მოსწავლე შეძლებს მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას მოსმენილი ტექსტის შინაარსის გასააზრებლად.
 მიმართულება -- კითხვა
 უცხ.ს.VII .6 მოსწავლე შეძლებს სქემატური ჩანაწერების სხვადასხვა ტექნიკის ფლობას.

 მიმართულება -- ლაპარაკი
 უცხ.ს.VII.15 მოსწავლე დაეუფლება და მეტყველებისას გამოიყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.
 მიმართულება--- წერა
უცხ.ს.VII.9 მოსწავლე შეძლებს დაწეროს სხვადასხვა ტიპის ტექსტი ( მაგ..,ესე,წერილი სასკოლო ან ახალგაზრდული ჟურნალისთვის) აქტუალურ თემაზე/საკითხებზე.

უცხ.ს.VII.10 წერისას მოსწავლე შეძლებს შექმნას ტექსტის სტრუქტურა , დაეუფლება და გამოიყენებს საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.

 7 ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები

მიმართულება --- მოსმენა 

 უცხ.ს.VII.1 მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს სხვადასხვა ტიპის აუდიოჩანაწერები აქტუალურ ან მისთვის საინტერესო თემატიკაზე( მაგ., შემეცნებითი ხასიათის გადაცემა,დოკუმენტური ფილმი,ტელეჟურნალი,დისკუსია
უცხ.ს.VII.2 მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას მოსმენილი ტექსტის შინაარსის გასააზრებლად.
 მიმართულება -- კითხვა
უცხ.ს.VII .6 მოსწავლე ფლობს სქემატური ჩანაწერების სხვადასხვა ტექნიკას.

 მიმართულება -- ლაპარაკი

უცხ.ს.VII.15 მოსწავლე ფლობს და მეტყველებისას იყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს
. მიმართულება--- წერა
უცხ.ს.VII.9 მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს სხვადასხვა ტიპის ტექსტი ( მაგ..,ესე,წერილი სასკოლო ან ახალგაზრდული ჟურნალისთვის) აქტუალურ თემაზე/საკითხებზე.

უცხ.ს.VII.10 წერისას მოსწავლეს შეუძლია შექმნას ტექსტის სტრუქტურა , ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს
 8 მოსწავლეთა წინარე ცოდნა
 მოსწავლეებს გააჩნიათ გარკვეული ლექსიკური მარაგი. შეუძლიათ თემასთან დაკავშირებული მასალის ირგვლივ საკუთარი აზრის გამოთქმა და დასაბუთება.

 9 გაკვეთილის მსვლელობა//თანმიმდევრობა და დრო 

 იხილეთ დანართი # 1
 10 მოსწავლეთა შეფასება
 მოსწავლეები შეფასებულნი იქნებიან შემდეგი ცხრილის მიხედვით : კრიტერიუმები ქულა 1/2/3 1 ფაქტების , მოვლენების,მათი თანმიმდევრობის გაგება,კონკრეტული ინფორმაციის მოძიება. 3 2 დეტალების გაგება: ფაქტებსა და მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა. 3 3 ადეკვატური დამაკავშირებელი ელემენტების გამოყენება. 2 4 სიტუაციის ,თემისა და პრობლემის შესაბამისი რეპლიკებისგამოყენება. 1 5 მოსწავლეთა აქტიურობა 1
 11 საკლასო მენეჯმენტი // სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები ინდივიდუალური მუშაობა,ჯგუფური მუშაობა კომპიუტერი, პროექტორი, სლაიდები Power Point-ში. დანართი 1 გაკვეთილის ფაზები აქტივობის # გაკვეთილის მსვლელობა დრო
 1 საორგანიზაციოსაკითხები: მოსწავლეთადასწრებისაღრიცხვა; 1 წუთი
 I ფაზა გამოწვევის ფაზა 2 გაკვეთილის თემის, მიზნისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა 2 წუთი
 II ფაზა სიღრმისეული წვდომის ფაზა 3
1.Преддемонстрационный этап

 Цель этапа:
 мотивировать учащихся , настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения.
 2. Снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.
 А.Мозговой штурм
Учитель : 1.Ребята, какие ассоциации вызывают у вас слова : принцесса, Нищий. Учитель:2.Давайте, построим ассоциативную схему:
 სავარაუდო პასუხები : Принцесса ----Красота, счастье, богатство, попульярность,доброта, обояние, интересная, современная. Нищий --- Унижение, боль,жалкий ,несчастный, просит мылостыню ,бедность,оскорбление .
 Учитель: 2.Как вы думаете ,существуют ли в настоящее время принцессы и можете ли вы назвать кого-- нибудь из них ?
 სავარაუდო პასუხები: Да, существуют ,например, Елизавета II – королева Великобритании ,Кэтрин Миддлтон , герцогиня Кембриджская…
 Учитель: 3.Как вы думаете, какая жизнь у принцесс?Они свободны или им приходится жить в рамках каких-то правил ?
სავარაუდო პასუხები: Им приходится жить в рамках определенных правил. Показ с помощью слайдов фотографий принцесс. 3 წუთი
 4 სირთულეების მოხსნა.
 Б. Развитые лексических навыков ვიდეო მასალის წარდგენის წინ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს „ახალ სიტყვებს“, რომლებიც იქნება გამოყენებული ტექსტში, და თხოვს მოსწავლეებს შექმნან წინადადები,სადაც გამოყენებული იქნება ეს სიტყვები.

 1.Оборванец---დაკონკილი,ჩამოკონკილ-ჩამოფლეთილი
2.Мошенничество—თაღლითობა
 3.Папарацы---фоторепортёры, снимающие сцены из личной жизни звёзд шоу-бизнеса и других знаменитостей без их ведома и согласия.
 4.заметка—ჩანაწერი,მინაწერი,შენიშვნა
 5.желтая пресса--обозначение изданий печатной прессы, распространяемых по достаточно низкой цене и специализирующихся на слухах, сенсациях,скандалах, сплетнях о жизни известных людей.
 5.заметка—ჩანაწერი,მინაწერი,შენიშვნა
 6.благотворительность-ქველმოქმედება
7.Чудовище—ურჩხული
8.Невежество—უვიცობა,უმეცრება
9. Кузина --ბიძაშვილი,დეიდაშვილი,მამიდაშვილი 3 წუთი 5

2 Демонстрационный этап

 Цель этапа:

Обеспечить дальнейшее развитие языковой речевой или социокультурной компетенции учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения

 1.Проверка предсказаний сделанных учащимися до просмотра промо ;
 Учитель: 1. Ребята как вы думаете о чем пойдет речь в промо?
 სავარაუდო პასუხები : о принцессе, о нищем . 2 წუთი
 2.Учащиеся просматривают видео без звука 2 წუთი
 4 Заполнение таблицы Кто? Что? Где? Когда? Как? Почему? Папарацы Принцесса Антонио кузина Времена Журналы Заметка Внимание слух роман расписание пица мороженое ужин благотворительность вина чудовище браслет тупица На обложках здесь Раньше В прошлый раз Сильно верхом нормально 5 წუთი
 Учитель:Ребята вы уже просмотрели промо фильма.
 По-вашему, о чем в фильме идет речь ?
 Напишите по два предложения Учащиеся делятся на три группы и составляют по два предложения по содержанию просмотренного без звука промо ;
 Учитель: После этого предлагаю учащимся составить рассказ по данным предложениям 2 წუთი
 4.Учащиеся просматривают видео со звуком
 Учитель: Ребята , а теперь сопоставим составленный вам рассказ с содержанием промо ,что общего и что разное ? 5 წუთი
 3 Последемонстрационный этап
 Цель этапа : Использовать исходный видеоматериал в качестве основы и опоры для развития продуктивных умений в устной или письменной речи
 Задание 1 Аудирование/ понимание
 Слушатели заполняют пропущенные слова 5 წუთი
 Задание 2 Пронумеруйте предложения в правильной последовательности 3 წუთი 8 წუთი III ფაზა რეფლექსიისა და შეჯამების სტრატეგია 3,2,1 3 რამ რაც ძალიან მომეწონა 2 რამ ,რაზეც მეტი მინდა გავიგო 1 რამ,რაზეც სიამოვნებით ვიმსჯელებდი Домашнее задание Представьте что вы нищий ( нищая ) напишите письмо принцессе 3წუთი მოსწავლეთა შეფასება 1 წუთი დანართი 2 1
 1.Преддемонстрационный этап
 А.Мозговой штурм
 1.Ребята, какие ассоциации вызывают у вас слова : принцесса, Нищий.
2.Давайте, построим ассоциативную схему:
3.Как вы думаете ,существуют ли в настоящее время принцессы и можете ли вы назвать кого-- нибудь из них ?
 3.Как вы думаете, какая жизнь у принцесс?Они свободны или им приходится жить в рамках каких-то правил ?
 Показ с помощью слайдов фотографий принцесс
. 2 Б Развитые лексических навыков
 1.Оборванец---დაკონკილი,ჩამოკონკილ-ჩამოფლეთილი
 2.Мошенничество—თაღლითობა
 3.Папарацы---фоторепортёры, снимающие сцены из личной жизни звёзд шоу-бизнеса и других знаменитостей без их ведома и согласия.
 4.заметка—ჩანაწერი,მინაწერი,შენიშვნა
5.желтая пресса--обозначение изданий печатной прессы, распространяемых по достаточно низкой цене и специализирующихся на слухах, сенсациях,скандалах, сплетнях о жизни известных людей.
 6.заметка—ჩანაწერი,მინაწერი,შენიშვნა
7.благотворительность-ქველმოქმედება
8.Чудовище—ურჩხული
 9.Невежество—უვიცობა,უმეცრება
 10. Кузина --ბიძაშვილი,დეიდაშვილი,მამიდაშვილი
 3 Задание 1 Аудирование/ понимание
 Слушатели заполняют пропущенные слова
 1 За принцессами гонялись -------------------
2 Так было с моей бабушкой и -------------------
3 Журналы размещали их на ----------------------
4 Дорогая принцесса есть верный способ заставить --------------------- обратить на вас ------------------------------
5 Вот раньше были ---------------------------------------
6 А обо мне только одна -------------------------------
7 Прнцесса приглашает вас на -----------------------------
 8 Надо найти какого нибудь --------------------- из бедных кварталов и запустить слух что у вас с ним ----------------------
9 Вы любите ездить ------------------------
10 На что он живет
 11 Не имей сто рублей а имей сто ---------------------------
 4 Задание 2 Пронумеруйте предложения в правильной последовательности 5 минут 5 6 4
Заполнение таблицы Кто? Что? Где? Когда? Как? Почему? 7 8

 მეორე გაკვეთილის გეგმა 

1 გაკვეთილის თემა 
ავთენტურ მასალაზე, კერძოდ, საგაზეთო სტატიაზე მუშაობა
 2 საგანი მასწავლებლის სახელი,გვარი რუსული ენა ლულა ხვიჩავა
 3 სწავლების საფეხური და კლასი საშუალო საფეხური Xკლასი
 4 მოსწავლეთა პროფილი//განსაკუთრებული მიდგომების ,საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა
9 სსსმ მოსწავლე არა გვყავს
 5 გაკვეთილის აქტუალობა
უმეტეს შემთხვევაში მოსწავლეებს უჭირთ უცხოურ ენაზე მოსმენილი აუთენტური ტექსტის გაგება-გააზრება და ასეთი ტექსტების ვიზუალიზაცია(მაგ., საგაზეთო სტატიების ) ხელს უწყობს ტექსტის უფრო სიღრმისეულ გააზრებას,მოსწავლეების აკადემიური მიღწევების გაუმჯობესებას. ხდის სასწავლო პროცესს უფრო სახალისოს .

 6 გაკვეთილის სასწავლო მიზნები
მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება ,უცხოურ ( რუსულ ) ენაზე აუთენტურმასალაზე ,კერძოდ , საგაზეთო სტატიაზე მუშაობისა და მისი გაანალიზების უნარ-ჩვევების განვითარება და თანამედროვე სინამდვილისადმი საკუთარი პოზიციის გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება.ლოგიკური აზროვნების , ლაპარაკის ,წერისა და თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების განვითარება ,მოსწავლეთა ლექსიკური მარაგის გამდიდრება,საგნის სწავლებისადმი ინტერესის გაღვივება.

 მიმართულება -- კითხვა

 უცხ.ს.VII.3 მოსწავლე შეძლებს წაიკითხოს, გაიგოს და გააანალიზოს საგანმანათლებლო ინტერესებთან დაკავშირებული უცხოენოვანი ტექსტები ( მაგ.,სამეცნიერო -პოპულარული სტატია,ესე,საგაზეთო პუბლიკაცია,ბუკლეტი,რეპორტაჟი და სხვა.)

 უცხ.ს.VII.5 მოსწავლე შეძლებსგააანალიზოს ტექსტი სტრუქტურული და ენობრივი მახასიათებლების მიხედვით

 მიმართულება -- ლაპარაკი

 უცხ.ს.VII.12 მოსწავლე შეძლებს ინტერაქციაში მონაწილეობას მისთვის ნაცნობ თემატიკაზე.
უცხ.ს.VII.13 მოსწავლე შეძლებს ისეთ აქტუალურ საკითხებზე საუბარს, რომლებსაც საკითხავ ტექსტებში გაეცნო.
 უცხ.ს.VII.15 მოსწავლე დაეუფლება და მეტყველებისას ფუნქციურად გამოიყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.
 7 ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები

მიმართულება -- კითხვა

 უცხ.ს.VII.3 მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს, გაიგოს და გააანალიზოს საგანმანათლებლო ინტერესებთან დაკავშირებული უცხოენოვანი ტექსტები ( მაგ.,სამეცნიერო -პოპულარული სტატია,ესე,საგაზეთო პუბლიკაცია,ბუკლეტი,რეპორტაჟი და სხვა.) 
უცხ.ს.VII.5 მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს ტექსტი სტრუქტურული და ენობრივი მახასიათებლების მიხედვით

 მიმართულება -- ლაპარაკი 

უცხ.ს.VII.12 მოსწავლეს შეუძლია ინტერაქციაში მონაწილეობა მისთვის ნაცნობ თემატიკაზე.
 უცხ.ს.VII.13 მოსწავლეს შეუძლია ისეთ აქტუალურ საკითხებზე საუბარი, რომლებსაც საკითხავ ტექსტებში გაეცნო.
უცხ.ს.VII.15 მოსწავლე ფლობს და მეტყველებისას ფუნქციურად იყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს. 8 მოსწავლეთა წინარე ცოდნა მოსწავლეებს გააჩნიათ გარკვეული ლექსიკური მარაგი. შეუძლიათ თემასთან დაკავშირებული მასალის ირგვლივ საკუთარი აზრის გამოთქმა და დასაბუთება.

 9 გაკვეთილის მსვლელობა//საკლასო მენეჯმენტი
 იხილეთ დანართი 1 . 
10 სტატიის მისამართი http://dspace.nplg.gov.ge/bitstream/1234/15298/1/TbiliskaiaNedelia_2013_N16.pdf მოსწავლეთა შეფასება მოსწავლეები შეფასებულნი იქნებიან შემდეგი ცხრილის მიხედვით : კრიტერიუმები ქულა 1/2/3 1 ფაქტების, მოვლენების, მათი თანმიმდევრობის გაგება,კონკრეტული ინფორმაციის მოპოვება 3 2 ლოგიკური კავშირი გამოთქმულ წინადადებებს შორის ,თანხვედრა და სისრულე 2 3 ნასწავლი ლექსიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების სწორი გამოყენება 3 4 გამოთქმის მოცულობა და საუბრის შეუფერხებლობა 1 5 მოსწავლეთა აქტიურობა, პასუხების გაცემის სისწრაფე 1

 11 საკლასო მენეჯმენტი
// სასწავლო რესურსები ინდივიდუალური მუშაობა , წყვილებში მუშაობა, მთელი კლასი დაფა,ცარცი, ფოტო მასალა. სიმღერის ჩანაწერი დანართი 1 გაკვეთილისფაზები I ფაზა აქტივობების # გაკვეთილისმსვლელობა დრო 

1 საორგანიზაციო საკითხები:
 მოსწავლეთა დასწრების აღნიშვნა; გაკვეთილის თემის, მიზნისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა 2 წუთი
 2 Учитель :1. Ребята , какие жанры газетной статьи вы можете назвать?
 სავარაუდოპასუხები: Информационные,публицистические, научные ,литературно- художественные.
 Учитель:2. Читаете ли вы газеты, вообще ,и если да , какой жанр предпочитаете ? სავარაუდოპასუხები: научные ,литературно- художественные. 2 წუთი
 IIფაზა 3 1 этап — Работа с газетной статьёй до её прочтения.
 Учитель:Раздаю учащимся статьи, предлагаю определить по иллюстрации о чем будет рассказываться в статье ?
სავარაუდოპასუხები: Об Алле Пугачевой 1 წუთი 4 5. 6
 Учитель:Ребята, давайте, прежде чем прочтем статью, прослушаем музыку.
Прослушивание музыки youtube.com/watch?v=ieqlySC2M-Y 5წუთი
 После прослушивания музыки
 Учитель: 1. Слышали ли вы эту музыку ?
სავარაუდო პასუხები : Да, “Миллион алых роз”
 2.Знаете ли вы кому посвящена эта песня?
სავარაუდო პასუხები: Актрисе Маргарите Де Серви
 3 Что вы можете рассказать о Пиросмани ?
 სავარაუდო პასუხები:Грузинский художник- самоучка Понемногу учился живописи у странствующих художников, расписывавших вывески лавок и духанов Наиболее известные работы — «Дворник» (1904); «Продавец дров»; «Рыбак среди скал» (1906); «Медведь в лунную ночь» (1905); «Гумно» (1915); «Лань» (1916); «Кутёж трёх князей», «Маргарита (1909)», «Жираф».
 Учитель:Предлагаю учащимся просмотреть фото Маргариты и назвать кто изображен на нем ? სავარაუდო პასუხები: Актриса Маргарита
 Существует ли в реальной жизни эта женщина или она плод фантазии художника ? სავარაუდო პასუხები:Не существует . 3 წუთი 2 этап — ознакомительное чтение.
Учитель: Предлагаю учащимся прочитать заголовок и сказать, о чем будет идти речь; სავარაუდოპასუხები: დაბადების დღეზე
სირთულეების მოხსნა
 სტატიის  წარდგენის წინ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს „ ახალ სიტყვებს“ , რომლებიც იქნება გამოყენებული ტექსტში და თხოვს მოსწავლეებს შეადგინონ წინადადებები ,სადაც გამოყენებული იქნება ეს სიტყვები.
 Учредила -- დააწესა
Вознаграждение--ჯილდო
Прекращение --შეწყვეტა
 Певица -- მომღერალი
Отметила-- აღნიშნა
Репертуар --совокупность произведений (драматических, музыкальных и др.), исполняемых в театре, на концертнойэстраде и т.д., а также круг ролей, в которых выступает актёр. 3 წუთი
 7 Учитель: Предлагаю учащимся прочитать первый абзац и сказать, какую информацию передает вся статья; 2წუთი
 8 Учитель: Предлагаю учащимся прочитать последний абзац и сказать, какое содержание может предшествовать ему; 2 წუთი
 9 Учитель: Предлагаю учащимся прочитать первые предложения абзацев и назвать те вопросы, которые будут рассматриваться в тексте; 2 წუთი ფაზა
10 3 этап — работа с текстом статьи. Иначе говоря — поисковое чтение.
Учитель: Предлагаю учащимся найти ответы на вопросы:
 1. Где и когда родилась певица ?
 2.Сколько песен в ее репертуаре ?
3. Какую премию учредила Алла Борисовна ?
4. Кроме певицы , еще какие профессии были у Аллы Борисовны ?
5.Что сказано в статье о личной жизни певицы?
6 წუთი Учитель : Предлагаю учащимся прочитать статью, затем коротко пересказать содержание текста. 1. Провожу аналитическую работу по тексту.Каков жанр этой статьи ? სავარაუდო პასუხები:
 Информационный
2. Какие интересные информации извлекли мы из этой статьи ?
 სავარაუდო პასუხები:Что Пугачева учредила собственную премию – «Золотую звезду Аллы”.// о прекращении гастролей //о семье Пугачовой
11 წუთი
 Рефлексия Ребята,мы сегодня с вами узнали много интересного о певице А. Пугачевой,мне бы особенно хотелось выделить ее благотворительность,которую она не афиширует,аоказание бескорыстной помощи тем, кто в этом нуждается это благое дело .Будьте заботливы и доброжелательны по отношению к другим людям . 1 წუთი

 Домашнее задание: Ребята, Алла Борисовна вложила большое усилие в достижении успехов многих грузинских певиц, найдите об этом информацию в интернетек следующему уроку. 1 წუთი
 Оценка учащихся учителем 2 წუთი
 .Самооценка учащихся
 Число --------------- Фамилия, имя --------------------- 1
 На уроке я работал/а Активно //пассивно
2 Своей работой на уроке я Доволен/ на //Недоволен/ на
 3 Урок для меня показался Коротким // длинным
 4 За урок я стала Лучше// хуже
5 Мое настроение стало Стало лучше //хуже
6 Материал урока мне был/а Понятен/на //непонятен/на Полезен/на //бесполезен/на Интересен/на //скучен/на
7 Домашнее задание мне кажется Легким// трудным Интересным// неинтересным 2 წუთი
 დანართი 2

 მესამე გაკვეთილის გეგმა 

1 გაკვეთილის თემა 
სიმღერის ,როგორც ავთენტური მასალის გამოყენება რუსული ენის გაკვეთილზე 

2 საგანი ,მასწავლებლის სახელი,გვარი
რუსული ენა ლულა ხვიჩავა
 3 სწავლების საფეხური და კლასი:
საშუალო საფეხური XII კლასი
 4 მოსწავლეთა პროფილი//განსაკუთრებული მიდგომების ,საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა
14, სსსმ მოსწავლე არა გვყავს
 5 გაკვეთილის აქტუალობა
უმეტეს შემთხვევაში მოსწავლეებს უჭირთ უცხოურ ენაზე მოსმენილი ავთენტური ტექსტის გაგება-გააზრება( კერძოდ , სიმღერის მოსმენა ) და ამიტომ ავთენტური მასალების გამოყენება გაკვეთილებზე ხელს შეუწყობს ტექსტის უფრო სიღრმისეულ გააზრებას.
 6 გაკვეთილის სასწავლო მიზნები
მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება ,უცხოურ ( რუსულ ) ენაზე ავთენტური მასალის (სიმღერის) გამოყენება. მუსიკალური ნაწარმოების მოსმენისა და გაანალიზების უნარის განვითარება, ლექსიკური მარაგის გამდიდრება,მოსწავლეებში სოციოკულტურული კომპეტენციების,ლაპარაკისა და წერის უნარების გამომუშავება. საგნის სწავლებისადმი ინტერესის გაღვივება.

 მიმართულება --- მოსმენა 

 უცხ.ს.VII.1 მოსწავლე შეძლებს მოისმინოს და გაიგოს სხვადასხვა ტიპის აუდიოჩანაწერებიაქტუალურ ან მისთვის საინტერესო თემატიკაზე ( მაგ., შემეცნებითი ხასიათის გადაცემა,დოკუმენტური ფილმი,ტელეჟურნალი,დისკუსია) 
უცხ.ს.VII.2 მოსწავლე შეძლებს მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას მოსმენილი ტექსტის შინაარსის გასააზრებლად.

 მიმართულება -- კითხვა 

უცხ.ს.VII .6 მოსწავლე შეძლებს სქემატური ჩანაწერების სხვადასხვა ტექნიკის ფლობას.

 მიმართულება -- ლაპარაკი 

უცხ.ს.VII.15 მოსწავლე დაეუფლება და მეტყველებისას გამოიყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.

 მიმართულება--- წერა

უცხ. ს.VII.9 მოსწავლე შეძლებს დაწეროს სხვადასხვა ტიპის ტექსტი ( მაგ..,ესე,წერილი სასკოლო ან ახალგაზრდული ჟურნალისთვის) აქტუალურ თემაზე/საკითხებზე.

უცხ.ს.VII.10 წერისას მოსწავლე შეძლებს შექმნას ტექსტის სტრუქტურა , დაეუფლება და გამოიყენებს საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს
.
 7 ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები

 მიმართულება --- მოსმენა

 უცხ.ს.VII.1 მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს სხვადასხვა ტიპის აუდიოჩანაწერები აქტუალურ ან მისთვის საინტერესო თემატიკაზე ( მაგ., შემეცნებითი ხასიათის გადაცემა,დოკუმენტური ფილმი,ტელეჟურნალი,დისკუსია
 უცხ.ს.VII.2 მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას მოსმენილი ტექსტის შინაარსის გასააზრებლად.

 მიმართულება -- კითხვა

 უცხ.ს.VII .6 მოსწავლე ფლობს სქემატური ჩანაწერების სხვადასხვა ტექნიკას.

 მიმართულება -- ლაპარაკი

 უცხ.ს.VII.15 მოსწავლე ფლობს და მეტყველებისას იყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.

 მიმართულება--- წერა 

უცხ. ს.VII.9 მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს სხვადასხვა ტიპის ტექსტი ( მაგ..,ესე,წერილი სასკოლო ან ახალგაზრდული ჟურნალისთვის) აქტუალურ თემაზე/საკითხებზე.

უცხ.ს.VII.10 წერისას მოსწავლეს შეუძლია შექმნას ტექსტის სტრუქტურა , ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს

. 8 მოსწავლეთა წინარე ცოდნა

მოსწავლეებს გააჩნიათ გარკვეული ლექსიკური მარაგი. შეუძლიათ მოსმენილი ტექსტის შინაარსის გაგება.
 9 გაკვეთილის მსვლელობა//თანმიმდევრობა და დრო

 იხილეთ დანართი # 1

10 მოსწავლეთა შეფასება

 მოსწავლეები შეფასებულნი იქნებიან შემდეგი ცხრილის მიხედვით : კრიტერიუმები ქულა 1/2/3 1 ტექსტის,თემის ,ფაქტებისა და მოვლენების, მათი თანმიმდევრობის გაგება, კონკრეტული ინფორმაციის მოპოვება. 3 2 გამოყენებული ენობრივი და სამეტყველო საშუალებების შესაბამისობა თემასთან . 2 3 ნასწავლი ლექსიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების სწორად გამოყენება 3 4 საუბრის შეუფერხებლობა და სისწრაფე,ქვეტექსტის გაგება-გააზრება. 1 5 მოსწავლეთა აქტიურობა. 1

 11 საკლასო მენეჯმენტი // სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები

ინდივიდუალური მუშაობა,ჯგუფური მუშაობა კომპიუტერი, პროექტორი, დაფა,ცარცი, თაბახის ფურცლები. Звукозапись романса “Признание” Н. Заболоцкого http://vmuzice.com/mp3/%F1%F2%E8%F5%E8+%E7%E0%E1%EE%EB%EE%F6%EA%EE%E3%EE დანართი 1
გაკვეთილის ფაზები აქტივობის # გაკვეთილის მსვლელობა დრო
 1 საორგანიზაციოსაკითხები: მოსწავლეთადასწრებისაღრიცხვა; 1 წუთი
 I ფაზა გამოწვევის ფაზა
 2 გაკვეთილის თემის, მიზნისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა 2 წუთი
II ფაზა სიღრმისეული წვდომის ფაზა
 3 IДо прослушивания

Учитель: 1.Ребята, приходилось ли вам слушать такие музыкальные произведения, которые произвели на вас определенное впечатление?
 სავარაუდოპასუხები : Да, приходилось . Учитель: 2. Что вы, конкретно, испытали ? სავარაუდოპასუხები : Восхищение, грусть, спокойствие ,радость, веселье… Учитель:
 3. С какими музыкальными жанрами вы знакомы ?
 სავარაუდოპასუხები : Джаз, рок, опера, классическая музыка,романс …
 Учитель:
4.К какому из них вы придаете предпочтение ?
 სავარაუდოპასუხები : Классической музыке, романсу …
 Учитель: 5. Что вы можете сказать о романсах и кого из грузинских исполнителей романсов вы могли бы назвать ?
სავარაუდოპასუხები : романс –это музыкальное произведение (Нани Брегвадзе )
Учитель на доске прикрепляет значение слова “романс» по словарю Ожегова :
Романс --- небольшое лирическое музыкально поэтическое произведение для голоса с музыкальным сопровождением.
 Учитель : 6. Ребята, прочитайте заглавие песни (”Признание “) и скажите ,по вашему ,о чем это песня?
სავარაუდოპასუხები: О любви, о женщине, о чувствах, о разлуке, о дружбе, о печали … Учитель показывает учащимся фотографии и просит с помощью фотографии угадать слова, которые встретятся в тексте .
Учитель: Опишите картины, которые, по вашему мнению, связаны с содержанием стихотворения? 6წუთი
 4 სირთულეების მოხსნა. Б. Развитые лексических навыков მასალის წარდგენის წინ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს „ახალ სიტყვებს“, რომლებიც იქნება გამოყენებული ტექსტში, და თხოვს მოსწავლეებს შექმნან წინადადები,სადაც გამოყენებული იქნება ეს სიტყვები.
1.Околдована-- მოჯადოებულია
 2.обвенчана-- ჯვარდაწერილია
3.В оковы закована --ხუნდები აქვს დადებული
 4. Драгоценная-- ძვირფასი
 5. Обручальная -- საქორწილო
6. Горькая -- მწარე
7. очи -- თვალები
8. Не убавится -- არ მოგაკლდება
9. Не сбудеться-- არ ახდება
 10. Позабудеться -- დაგავიწყდება 3 წუთი
 5 II
Прослушивание песни
 1 Оправдались ли ваши доводы по отношению к теме ? 3 წუთი
 Задание продолжи фразу 3 წუთი
 1 Прослушайте песню второй раз и постарайтесь найти и подчеркнуть в тексте имена прилагательные.
 2.Задание --Заполните пропуски 9 წუთი
 1.О чем это стихотворение ?
 2.Какие чувства передает лирический герой ?
 3. Коротко охарактеризуйте лирического героя ?
 4.Охарактеризуйте женщину которую любит лирический герой ?
 5.Какую драму она переживает ?
6. С помощью каких художественных средств созданы образы стихотворения ?
7.Какие чувства и эмоции вызвало у вас это стихотворение? 10წუთი
 3 წუთი საშინაო დავალება
 8.მოიფიქრეთ კითხვები ინტერვიუსთვის სიმღერის პერსონაჟ ქალთან ; 1 წუთი

III ფაზა რეფლექსიისა და შეჯამების
 მოსწავლეთა შეფასება 1წუთი
 Синквэйн
 1. Запишите одно слово, определяющее тему урока
 2.Два прилагательных, характеризующих тему
 3. Три глагола, описывающих ваши действия на уроке
 4. Четыре слова любой части речи, описывающие ваше отношение к тому, что вы делали на уроке
 5. Одно слово (любое) определяющее итог вашей работы
 სავარაუდო პასუხები :
1.Признание.
2. Искренное ,любовное .
3. Слушали ,анализировали, активничали.
 4. Отвечали на вопросы учителя .
 5.Познавательный. 3წუთი
 დანართი 2
 1 IДо прослушивания 
 А.Мозговой штурм
 I Учитель: 1.Ребята, приходилось ли вам слушать такие музыкальные произведения, которые произвели на вас определенное впечатление?
 სავარაუდო პასუხები : Да, приходилось .
 Учитель: 2. Что вы, конкретно, испытали ?
სავარაუდო პასუხები : Восхищение, грусть, спокойствие ,радость, веселье…
 Учитель: 3. С какими музыкальными жанрами вы знакомы ?
სავარაუდოპასუხები : Джаз, рок, опера, классическая музыка, романс …
 Учитель: 4.К какому из них вы придаете предпочтение ?
სავარაუდოპასუხები : классической музыке, романсу …
 Учитель: 5. Что вы можете сказать о романсах и кого из грузинских исполнителей романсов вы могли бы назвать ?
 სავარაუდოპასუხები : романс –этомузыкальное произведение (Нани Брегвадзе )
 Учитель на доске прикрепляет значение слова “романс» по словарю Ожегова : Романс --- небольшое лирическое музыкально поэтическое произведение для голоса с музыкальным сопровождением.
 Учитель : 6. Ребята, прочитайте заглавие песни (”Признание “ ) и скажите ,по вашему ,о чем это песня?
 სავარაუდო პასუხები: О любви, о женщине, о чувствах, о разлуке, о дружбе, о печали … Учитель показывает учащимся фотографии и просит с помощью фотографии угадать слова, которые встретятся в тексте .
 Учитель: Опишите картины, которые, по вашему мнению, связаны с содержанием стихотворения?
 სირთულეების მოხსნა.
 Б. Развитые лексических навыков მასალის წარდგენის წინ მასწავლებელი  აძლევს მოსწავლეებს „ახალ სიტყვებს“, რომლებიც იქნება გამოყენებული ტექსტში, და თხოვს მოსწავლეებს შექმნან წინადადები,სადაც გამოყენებული იქნება ეს სიტყვები. 1.Околдована-- მოჯადოებულია
2.обвенчана-- ჯვარდაწერილია
 3.В оковы закована --ხუნდები აქვს დადებული
 4. Драгоценная-- ძვირფასი
5. Обручальная -- საქორწილო
6. Горькая -- მწარე
7. очи -- თვალები
8. Не убавится -- არ მოგაკლდება
 9. Не сбудеться-- არ ახდება
 10. Позабудеться -- დაგავიწყდება
 II
Прослушивание песни 1 Оправдались ли ваши доводы по отношению к теме ?
 Задание продолжи фразу
Карточка № 1 1.
Драгоценная моя ---------------------
 2. Песнь моя -----------------------------
3. Лицо -----------------------------------
 Карточка № 2
1 .Очи -------------------------------------
2. Брови ----------------------------------
 3.Руки твои -----------------------------
 Карточка № 3
1.Что прибавится ----------------------
 2 .Что не сбудется ----------------------
3 .Отчего ты ----------------------------
 1 Прослушайте песню второй раз и постарайтесь найти и подчеркнуть в тексте имена прилагательные.
 2.Задание --Заполните пропуски
 Зацелована -------------------------,
С ветром в ------------------------ когда-то обвенчана ,
 , Драгоценная ------------- женщина !
 Не веселая, ----------------------------,
Словно с темного ------------------- сошедшая ,
Ты и песнь ---------------, Обручальная
 И --------------------- моя сумасшедшая.
 Я склонюсь над твоими --------------------,
Обниму их с неистовой -----------------,
И ------------------- и стихотворениями
 Обожгу ----------------- ,горькую ----------,--------------------.
Отвори мне ------------------------------, полуночное ,
Дай войти в эти ---------------------------, тяжелые ,
В эти черные --------------- восточные,
В эти ---------------твои полуголые.
Что прибавится -----------------------,
Что не сбудется -------------------------…
Отчего же ты плачешь,-----------------
Или это мне ----------------------- Просто чудится ?
 სირთულეების მოხსნა.
Б Развитые лексических навыков მასალის წარდგენის წინ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს „ახალ სიტყვებს“, რომლებიც იქნება გამოყენებული ტექსტში, და თხოვს მოსწავლეებს შექმნან წინადადები,სადაც გამოყენებული იქნება ეს სიტყვები.
 1.Околдована-- მოჯადოებულია
2.обвенчана-- ჯვარდაწერილია
3.В оковы закована --ხუნდები აქვს დადებული
 4. Драгоценная-- ძვირფასი
5. Обручальная -- საქორწილო
 6. Горькая -- მწარე
 7. очи -- თვალები
 8. Не убавится -- არ მოგაკლდება
 9. Не сбудеться-- არ ახდება
 10. Позабудеться -- დაგავიწყდება
 საშინაო დავალება
 8.მოიფიქრეთ კითხვები ინტერვიუსთვის სიმღერის პერსონაჟ ქალთან ;

 2 Синквэйн

 1. Запишите одно слово, определяющее тему урока
 2.Два прилагательных, характеризующих тему
 3. Три глагола, описывающих ваши действия на уроке
 4. Четыре слова любой части речи, описывающие ваше отношение к тому, что вы делали на уроке
5. Одно слово (любое) определяющее итог вашей работы

 ტრენინგის მნიშვნელობის დასაბუთება
ტრენინგი ჩემთვის იყო მნიშვნელოვანი და სიახლის მომცემი. ტრენინგში მონაწილეობამ მომცა სტიმული და გამიზარდა ახალი იდეების განხორციელების მოტივაცია. ტრენინგში ათვისებულ სიახლეებს აუცილებლად გამოვიყენებ პრაქტიკაში. შევეცდები ტრენინგზე მიღებული ცოდნის გამოყენებით გავაძლიერო მოსწავლეებში ინტერესი სწავლისადმი. ავთენტური მასალის გამოყენება საგაკვეთილო პროცესს უფრო საინტერესოს გახდის.

 სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჩხორიის საჯარო სკოლის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი


 ლულა ხვიჩავა 2016 წლის დეკემბერი


 

ტრენინგის ანგარიში 2017 წლის 11,12 მარტი ტრენინგის დასახელება: პრეზენტაციის ტექნიკები ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: ასოციაცია „ათინათი“ პროექტის „ახალგაზრდების ჩართულობა და განვითარება“ ფარგლებში ტრენინგის ჩატარების ადგილი :ქ.ზუგდიდი,რუსთაველის ქ.#94“ ათინათის“ შენობა, მეორე სართული ტრენინგის მიზნები და ამოცანები: პრეზენტაციის უნარ-ჩვევების განვითარება და პრაქტიკაში დანერგვა. რეზიუმე ტრენინგის პირველი დღე ტრენინგის დასაწყისში ტრენინგის მონაწილეებმა წარმოვადგინეთ ჩვენი თავი, /შევარჩიეთ თითოეულმა ორი რამ დადებითი , რაც ძალიან გვახასიათებდა და 1 რამ, რაც უარყოფითი იყო ჩვენში, ასევე, რა არის ჩვენი ჰობი / გაგვეცნენ ტრენერები ხათუნა გადელია და ივეტა როდონაია. ქალბატონმა ხათუნამ გაგვაცნო საორგანიზაციო საკითხები, მუშაობის ფორმები და სამუშაო წესები. შემდეგ ჩაგვიტარდა პრეტესტი პრეზენტაციის მნიშვნელობაზე,მიზანზე,დაგეგმვაზე. ტრენერებმა ისაუბრეს ეფექტურ პრეზენტაციებზე ანუ იმის შესახებ თუ როგორ უნდა მოვახდინოთ გავლენა აუდიტორიაზე. როგორ შევქმნათ შინაარსობრივად გამართული პრეზენტაცია. განვიხილეთ პრეზენტაციის მომზადების თანმიმდევრობა. 1 ეტაპი--აუდიტორიის ანალიზი; /ტრენერმა ისაუბრა იმის შესახებ, რომ პრეზენტატორმა უნდა შეაგროვოს ინფორმაცია აუდიტორიაზე. II ეტაპი -- პრეზენტაციის მიზანი და შინაარსი; /აუცილებლად უნდა გამოვყოთ პრეზენტაციის მიზანი და გავიმეოროთ ის პრეზენტაციის დაწყებისას და დამთავრებისას. III ეტაპი ყურადღების მიქცევა და ინტერესის მიღება; /კარგი დასაწყისი ქმნის შესაბამის მოლოდინებს და გვეხმარება ინტერესის შენარჩუნებაში. შესაძლებელია ასევე,პრეზენტაცია დავიწყოთ და დავასრულოთ რაღაც სასაცილო და სახალისო ისტორიით. IV ეტაპი ძირითადი შინაარსი და დასკვნები. /ძირითადი საკითხების ორგანიზების მოხდენა,ძირითადი საკითხების განმარტება და განვითარება, დასკვნების გაკეთება./ ტრენერებმა, ასევე,ისაუბრეს შეკითხვების დასმის წესებზე, ტექნიკურად გამართული პრეზენტაციის შექმნაზე. სლაიდების დიზაინზე. ტრენინგის მეორე დღე. გავიხსენეთ წინა დღის საკითხები. ტრენერებმა ისაუბრეს აუდიტორიასთან კონტაქტის დამყარების შესახებ ,ხმის ტემბრზე, ხელების მოძრაობებზე,თუ როგორ უნდა დავდგეთ აუდიტორიის წინაშე, როგორ უნდა გავუმკლავდეთ ტექნიკურ პრობლემებს. ასევე, განვიხილეთ ჯგუფური პრეზენტაციების ჩატარების წესები, გავეცანით პრეზენტაციის დასრულების უნარ-ჩვევებს. განვიხილეთ ნერვიულობის დაძლევის წესები. კიდევ ერთხელ დავრწმუნდით, რომ უბრალოდ უნდა ვიყო კონკრეტული ჩვენს საუბარში და საუბარი იყოს გასაგები აუდიტორიისთვის. შემდეგ ტრენერებმა შეაჯამეს ორ დღიან ტრენინგზე განხილული მასალები. ტრენინგის შედეგად გავაცნობიერე ეფექტური პრეზენტაციისთვის საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეები, რის შემდეგაც შევძლებ უფრო ეფექტურად ვმართო პრეზენტაციის პროცესი.

ტრენინგის ანგარიში 2017 წლის 25,26 მარტი ტრენინგის დასახელება: სკოლის ხელმძღვანელი,როგორც შეფასების ლიდერი ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია: USAID საქართველოს დაწყებითი განათლების პროექტი ტრენინგის ჩატარების ადგილი :ქ.ზუგდიდი,# 1 საჯარო სკოლა ტრენერები : ა.ჯოჯუა, ც.თორია ტრენინგის მიზნები და ამოცანები: სკოლის დირექტორების ცოდნისა და უნარების გაღრმავება მოსწავლეების მიდგომებსა და სტრატეგიებში. ტრენინგის ძირითადი საკითხები: მოსწავლეების შეფასების არსი და დანიშნულება. შეფასების პრაქტიკა სკოლებში. შეფასების დაგეგმვა. სწავლის შეფასება. სწავლისთვის შეფასება. სწავლის თვითშეფასება. ეფექტური შეფასება. სკოლის დირექტორის როლი. რეზიუმე ტრენინგის პირველი დღე ტრენინგის დასაწყისში ტრენინგის მონაწილეებმა წარმოვადგინეთ ჩვენი თავი.კითხვის ტრენერმა გაგვაცნო საორგანიზაციო საკითხები, მუშაობის ფორმები და სამუშაო წესები. პირველი სესია დაეთმო G-PriED-ის სკოლის ბაზაზე პროფესიულ განვითარებას, ქოუჩისა და დირექტორის როლს. მათემატიკის ტრენერმა ქალბატონმა ციცო თორიამ ისაუბრა სკოლის ბაზაზე პროფესიული განვითარების მოდელზე და ქოუჩის როლზე.კითხვის ტრენერმა ქალბატონმა აზა ჯოჯუამ კი სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა შეფასებასა და პროფესიულ განვითარებაზე. მათემატიკის ტრენერმა ც.თორიამ გაგვაცნო ,ასევე, კრედიტების მიღებისთვის სავალდებულო აქტივობები. შესვენების შემდეგ მეორე სესიაზე განვიხილეთ შეფასების არსი და და დანიშნულება. გავიხსენეთ შეფასებასთან დაკავშირებით ჩვენი წარსული გამოცდილება სკოლაში,უმაღლეს სასწავლებელში. ვისაუბრეთ იმაზე, თუ რატომ დაგვამახსოვრდა ეს გამოცდილება, რა დადებით და უარყოფით ემოციებს უკავშირდებოდა იგი.ტრენერმა ისაუბრა შეფასების მიზნებზე და მის მნიშვნელობაზე. მათემატიკის ტრენერი ქალბატონი ციცო თორია შეეხო იმ ცვლილებებს შეფასების მიდგომებში , რომელმაც ასახვა ჰპოვა ეროვნულ სასწავლო გეგმაში და რომლის მთავარი არსი გახლავთ მოსწავლის შედეგების გაუმჯობესება. მესამე სესია ეხებოდა შეფასების პრაქტიკას სკოლებში. ქალბატონმა აზა ჯოჯუამ ისაუბრა შეფასების პრაქტიკაზე და და სასკოლო სიტუაციებზე. სტიკერებზე ჩამოვწერეთ შეფასების ძირითადი სახეები და გავიხსენეთ შეფასების ის მეთოდები და ინსტრუმენტები, რომელსაც იყენებენ ჩვენი სკოლის მასწავლებლები.მოვახდინეთ მათი პრეზენტაცია. მათემატიკის ტრენერთან ერთად მიმოვიხილეთ სწავლის შეფასება, სწავლისთვის შეფასება და სწავლის თვითშეფასება. მეოთხე სესია დაეთმო შეფასების დაგეგმვას. კითხვის ტრენერმა ქალბატონმა ა.ჯოჯუამ ისაუბრა შეფასების დაგეგმვის ძირითად მიზანზე-- სწავლა-სწავლების ხარისხის ამაღლებაზე.დღის ბოლოს კითხვა-პასუხის მეთოდით მოვახდინეთ დღის განმავლობაში განხილული მასალების შეჯამება. ტრენინგის მეორე დღე. გავიხსენეთ წინა დღის საკითხები. ტრენერებმა მიმოიხილეს სწავლის შეფასება.ისაუბრეს შემაჯამებელ დავალებებზე და შეფასების რუბრიკებზე. განვიხილეთ სწავლისთვის შეფასების მთავარი კომპონენტები: ინფორმაციის შეგროვება, : ქვიზები და ტესტები.; ეფექტური შეკითხვები. ეფექტური შეკითხვები ბლუმის ტაქსონომიის მიხედვით. კითხვის ტრენერმა ისაუბრა დაკვირვებაზე და ინფორმაციის ჩანიშვნაზე. მან აღნიშნა,რომ სასურველია მასწავლებელმა თავად შეარჩიოს გაკვეთილზე ის მოსწავლეები, რომლებსაც დააკვირდება. ობიექტურად შეაფასოს მისი განვითარება,წარმატებები და პრობლემები და დროულად ,ზომიერების დაცვით მიაწოდოს მოსწავლეს შენიშვნები მათ შესახებ. ეფექტური უკუკავშირის შესახებ ისაუბრა ქალბატონმა ციცო თორიამ. მან ხაზი გაუსვა იმას,რომ ეფექტური უკუკავშირი უნდა იყოს დაბალანსებული, უნდა მოიცავდეს აღწერას იმ ქცევისა, რომელიც კარგად შესრულდა, ასევე, შეთავაზებებს გაუმჯობესებისკენ. რომ ეფექტური უკუკავშირი მიმართავს მოსწავლის ყურადღებას სასწავლო მიზნებისკენ, მოსწავლის ძლიერი მხარეებისკენ და სთავაზობს სპეციფიკურ ინფორმაციას გასაუმჯობესებლად. უკუკავშირი უნდა იყოს გასაგები და არ უნდა ჩამოყალიბდეს სამეცნიერო ტერმინებით. უკუკავშირი უნდა იყოს აღწერითი და არა შეფასებითი. მეშვიდე სესია დაეთმო სწავლის თვითშეფასებას, სწავლისთვის თვითშეფასებას და მის სტრატეგიებსა და ინსტრუმენტებს. მერვე სესიაზე კითხვის ტრენერმა ისაუბრა სკოლის დირექტორის როლზე ეფექტური შეფასებისას. ბოლოს მოვახდინეთ მთელი დღის განმავლობაში განხილული საკითხების შეჯამება კითხვა-პასუხის მეთოდით და მთლიანად შევაჯამეთ ორ დღიან ტრენინგზე განხილული მასალები. ტრენინგის შედეგად უკეთ გავაცნობიერე სკოლის ხელმძღვანელის, როგორც შეფასების ლიდერის როლი, რომელსაც ეფექტურად გამოვიყენებ მოსწავლეების მიდგომებსა და სტრატეგიებში.