პროექტები

პროექტის სახელწოდება: ანბანთან გამოთხოვება
პროექტის იდეა: რუსული ენის  უკეთ  დაუფლება.
პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება:
მოსწავლეებმა რუსული ენის შესწავლა დაიწყეს მე-7 კლასიდან, საგნის სწავლებას ეთმობა კვირაში მხოლოდ 2 საათი, რაც არასაკმარისია ენის კარგად ასათვისებლად.  
პროექტის მიზანი:
           გაკვეთილებზე გაწეული მუშაობის შეფასება, კითხვის, ლაპარაკისა და სწორი, რუსული ენისათვის დამახასიათებელი    მეტყველების უნარის  განვითარება, კითხვისადმი ინტერესის გაღვივება, გამოცანებისა და რებუსების გამოცნობა. მოსწავლეების საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენა მხატვრულ კითხვაში, სიმღერასა და ცეკვაში, როლური თამაშების უნარ-ჩვევების, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთთანამშრომლობის  განვითარება.რუსულ ალფავიტზე საინტერესო ცნობების მოძიება.ნასწავლ ასოებზე ცოდნის განმტკიცება, სიტყვების მართლწერა ნასწავლ ორთოგრამებზე.   მოსწავლეთა   ლექსიკური  მარაგის გამდიდრება.  პრეზენტაციები ანბანზე,  ნახატებისა და  ფოტო-ალბომების შექმნა . ვიქტორინა თემაზე: „ რა ვიცით რუსული ანბანის წარმოშობის შესახებ ?“ , ლიტერატურულ -მუსიკალური საღამოს მოწყობა.   მოსაწვევი ბარათების დამზადება. მოსწავლეების მიერ შექმნილი სასწავლო მასალები გამოყენებული იქნება მე-7 კლასის გაკვეთილებზე და კლასგარეშე მუშაობისას, რაც უეჭველია , გახდის გაკვეთილებს და კლასგარეშე ღონისძიებებს უფრო მიმზიდველს მოსწავლეთათვის, პროექტში მონაწილეობით მოსწავლეები ისწავლიან აუდიტორიის ფლობას, დაჯერებულად მოყოლას.
პროექტის მოკლე აღწერა: მოსწავლეები იწყებენ მსჯელობას პროექტის ირგვლივ და სახავენ პროექტის განხორციელების გზებს.ერთმანეთს გაუზიარებენ თავიანთ აზრებს. ამ პროექტზე მუშაობის პროცესი დაყოფილი იქნება ეტაპებად, თითოეული ეტაპისთვის  იქნება მიცემული დიფერენცირებული სამუშაოები, რომლის შესასრულებლად განისაზღვრება დრო. მიცემული დავალებების მიხედვით განისაზღვრება მუშაობის ფორმა-- / ჯგუფური,ინდივიდუალური/. მასწავლებელი მოსწავლეებს დაყოფს ჯგუფებად და მისცემს სხვადასხვა დავალებებს.
პროექტის სრული აღწერა:  მოსწავლეებს დავყოფთ ჯგუფებად და მივცემთ სხვადასხვა დავალებებს.
პირველი ეტაპი
პირველი ჯგუფი : მოიძიონ ინტერნეტში ლექსები,გამოცანები , რებუსები  ცალკეულ   რუსულ ასოებზე.
 მეორე ჯგუფი: შექმნან პრეზენტაციები
მესამე ჯგუფი : მოიძიებენ სიმღერებს რუსულ ანბანზე.
მეოთხე ჯგუფი: მოიძიებენ ინფორმაციებს რუსული ანბანის წარმოშობის შესახებ.
მეორე ეტაპი:       თითოეული ჯგუფი მოძიებული მასალების დახმარებით გააკეთებს კომპიუტერულ ვერსიას და მოახდენს პრეზენტაციას პედაგოგების, მშობლებისა და მოსწავლეების წინაშე. მოხდება თითოეული ჯგუფიდან ერთ-ერთი მოსწავლის / ამაზე თავად ჯგუფები  შეთანხმდებიან ვინ მოახდენს პრეზენტაციას/ , რის შემდეგაც გაიმართება დისკუსიები და მოხდება შესრულებული სამუშაოს შეფასება.
მესამე ეტაპი: მოძიებული ფოტომასალებისაგან  სტენდის მოწყობა  და მოსწავლეთა მიერ შექმნილი ნახატების გამოფენა კლასში. კედლის გაზეთის სპეციალური ნომრის გამოშვება. ვიქტორინის ჩატარება  თემაზე: „ რა ვიცით რუსული ანბანის შესახებ?“.მოსაწვევი ბარათების  დამზადება ლიტერატურული საღამოსათვის.
მეოთხე ეტაპი: მშობლების,   პედაგოგებისა და მოწვეული სტუმრების  თანდასწრებით ლიტერატურული საღამოს ჩატარება და გამარჯვებულ მოსწავლეთა დაჯილდოება.
მონაწილეთა ასაკი: მე-7 კლასი
ვადები//ხანგრძლივობა: ერთი თვე
სამუშაო ენა: ქართული, რუსული
მოსალოდნელი შედეგები: მოსწავლეები ისაუბრებენ რუსულ ენაზე, გაიმდიდრებენ ლექსიკურ  მარაგს,დახვეწავენ მეტყველებას, ისწავლიან მახვილების სწორად დასმას,  დაეუფლებიან ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიებას, ე.ი. გამოუმუშავდებათ კვლევა-ძიებისა  და   თანატოლებთან თანამშრომლობის , პრეზენტაციის უნარ-ჩვევები.უკეთ გაეცნობიან რუსული ანბანის წარმოშობის ისტორიას , გაიზრდება მოტივაცია რუსული ენის  უკეთ შესწავლის. პროექტზე მუშაობით მოსწავლეებს გამოუმუშავდებათ კითხვის , გადმოცემის , აზრის გაზიარების უნარ-ჩვევები.
საჭირო რესურსები:  კომპიუტერი, პროექტორი, პრინტერი, ფოტოაპარატი, ინტერნეტი, ვიდეოკამერა, ადამიანური რესურსები, /პედაგოგები, რომლებიც გაუწევენ კონსულტაციას მოსწავლეებს/. ფლივჩატები,მარკერები,
სარგებელი სხვებისათვის: მოსწავლეების მიერ შექმნილი სასწავლო მასალები გამოყენებული იქნება გაკვეთილებზე და კლასგარეშე მუშაობისას,გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს,
საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან, ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:
რუსული--გაიღრმავებენ ცოდნას რუსული ანბანის წარმოშობის შესახებ.
ქართული--შეადარებენ ქართულ ანბანს.
 ისტ-- დაეუფლებიან კომპიუტერულ უნარ-ჩვევებს, სლაიდების შექმნას.
ხელოვნება: მოიპოვებენ ფოტო მასალებს  და შექმნიან ნახატებს ანბანზე  პოეტების ლექსების მიხედვით.
მუსიკა: მოიძიებენ  ანბანზე  შექმნილ სიმღერებს.
შეფასება  მოხდება  შემდეგი კრიტერიუმებით:
ორგანიზებულობა: 30%
ჩართულობა: 30%
პრეზენტაცია: 40%
პროექტის ფასილიტატორი: ლულა  ხვიჩავა.

ელექტრონული ფოსტა: Chxoria@gmail.com






div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">

div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
პროექტის სახელწოდება: ექსკურსია ყაზბეგში

პროექტის იდეა : მოსწავლეთა ინიციატივის განხორციელება

პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება:

 მოსწავლეები არ იცნობენ საქართველოს კუთხეებს, მათ ღირსშესანიშნავ ძეგლებს, ეროვნულ სიწმინდეებს.
    მოსწავლეები შეისწავლიან საქართველოს ერთ–ერთი ულამაზესი კუთხის ყაზბეგის ისტორიას , კულტურას, მათ სულიერ ფასეულობებს , ღირსშესანიშნავ ძეგლებს.მოიპოვებენ ინფორმაციას გერგეთი სამების , დარიალის ხეობის, სნოს, შესახებ.  უკეთ გაეცნობიან  ალ. ყაზბეგის ბიოგრაფიას და მოღვაწეობას, შეიცნობენ მისი ნაწარმოებების მნიშვნელობას.
 მოსწავლეები შეიძენენ ინფორმაციის მოძიების, დამუშავების პრაქტიკულ უნარ–ჩვევებს. ასევე განუვითარდებათ დამოუკიდებელი აზროვნების უნარი.

პროექტის მიზანი : აღსაზრდელებში ეროვნული მუხტის გაღვივების მიზნით მომავალი თაობის წინაპართა ნაკვალევთან დაახლოება,მათი სულიერი ფასეულობების , ეროვნული სიწმინდეების გაცნობა. მოსწავლეებში კულტურული, ესთეტიკური და სულიერი ღირებულებების ჩამოყალიბება. მოსწავლეები შეისწავლიან საქართველოს ულამაზესი მხარის ყაზბეგის ისტორიას ,კულტურას, ტრადიციას,წეს–ჩვეულებებს, მოიძიებენ ინფორმაციას აქ მდებარე ხუროთმოძღვრული და ღირსშესანიშნავი ძეგლების შესახებ. მოიძიებენ ქართველ და რუს მწერალთა და პოეტთა შემოქმედების ნიმუშებს,ლექსებს ყაზბეგისა და მისი ხუროთმოძღვრული ძეგლების შესახებ. გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს, განივითარებენ მხატვრული კითხვის ოსტატობას, მეტყველების კულტურას.  გაეცნობიან თითოეული ტაძრის  ისტორიას, მოიპოვებენ ლეგენდებს, თქმულებებს. გაუღრმავდებათ პატრიოტული გრძნობა ,  გაუჩნდებათ სიამაყის გრძნობა თუ რა სიმდიდრისა და კულტურის  პატრონები ვართ საქართველოში. დაამუშავებენ ისტის მეშვეობით მოპოვებულ მასალებს. განუვითარდებათ  შემოქმედებითი ( სხვადასხვა სახის წერითი ნამუშევრები ), კვლევითი, და საპრეზენტაციო, თანამშრომლობითი და კომუნიკაციური , სივრცეში ორიენტაციის გეოგრაფიული კვლევის , რუკებისა და სქემების გამოყენების უნარ–ჩვევები. მოიძიებენ მასალებს ლიტერატურიდან ამ მხარის გამოჩენილი მწერლის ალ. ყაზბეგის შესახებ. პროექტზე მუშაობისას მოაწყობენ ექსკურსიას ყაზბეგში. გადაიღებენ ფოტოსურათებს, ვიდეო მასალას,შექმნიან ალბომებს , ნახატებს, ჩანაწერებს, ჩანახატებს, ესეებს, სტატიებს, კედლის გაზეთებს  ამ მხარის შესახებ, დაამუშავებენ საკონფერენციო თემებს, ბლოგზე განათავსებენ ნამუშევრებსა და ფოტო და ვიდეო მასალებს.

პროექტის მოკლე აღწერა: პროექტის მონაწილეები შეადგენენ გეგმას თუ რა უნდა ნახონ თანმიმდევრობით  ,  როგორ გაემგზავრებიან ყაზბეგში. ამ პროექტზე მუშაობის პროცესი დაყოფილი იქნება ეტაპებად, თითოეული ეტაპისთვის იქნება მიცემული დიფერენცირებული სამუშაოები, ,რომლის შესასრულებლად განისაზღვრება დრო. მიცემული დავალებების შინაარსის მიხედვით განისაზღვრება მუსაობის ფორმა, ( ჯგუფური, ინდივიდუალური0  და შეფასება. მასწავლებელი მოსწავლეებს დაყოფს ჯგუფებად და მისცემს სხვადასხვა დავალებებს,.

პროექტის სრული აღწერა:  მოსწავლეებს დავყოფ ჯგუფებად და მივცემ სხვადასხვა დავალებებს.

პირველი ეტაპი :
პირველი ჯგუფი: შეისწავლიან საქართველოს ულამაზესი მხარის ყაზბეგის ისტორიას, მოიძიებენ ინფორმაციას მისი უძველესი კულტურის , ტრადიციების, წეს–ჩვეულებების შესახებ.
მეორე ჯგუფი: მოიძიებენ მასალებს გერგეთის სამებაზე.გააკეთებენ სტენდს და განათავსებენ თვალსაჩინო ადგილას.
მესამე ჯგუფი: მოიძიებენ ინფორმაციას სნოზე, სოფელზე ,სადაც დაიბადა ილია II .
მეოთხე ჯგუფი : იმუშავებს ამ მხარის გამოჩენილი მწერლის ალ.ყაზბეგის ბიოგრაფიაზე, მოიძიებენ მასალებს დარიალის ხეობაზე.
მეხუთე ჯგუფი : ყაზბეგისა და მისი ხუროთმოძღვრული ძეგლების შესახებ ქართველ და რუს მწერალთა და პოეტთა შემოქმედების ნიმუშების,ლექსების მოძიება და შესწავლა.
მეორე ეტაპი:
თითოეული ჯგუფი მოძიებული მასალების დახმარებით  გააკეთებს  კომპიუტერულ ვერსიას და მოახდენს  პრეზენტაციას პედაგოგების, მოსწავლეებისა და მშობლებისთვის.მოხდება თითოეული ჯგუფიდან ერთ–ერთი მოსწავლის ( ამაზე თავად ჯგუფები შეთანხმდებიან ვინ მოახდენს პრეზენტაციას ) , რის შემდეგაც გაიმართება დისკუსიები და მოხდება შესრულებული სამუსაოს შეფასება .
მესამე ეტაპი : გეოგრაფიულ მონაცემებზე დაყრდნობით  გავიგებთ თუ რა მანძილითაა დაშორებული  ჩვენთვის საინტერესო ობიექტი . ექსკურსია დაფინანსებულია ადგილობრივი თვითმმართველობის მიერ და  შერჩეულია სათანადოდ ტრანსპორტი.
მეოთხე ეტაპი: მოვიწვევ მშობელთა კრებას , სადაც გავაცნობ ექსკურსიის მოწყობის მიზნებსა და ამოცანებს, რათა მშობლებმა უზრუნველყონ  მოსწავლეთა სურსათით მომარაგება.
მონაწილეთა ასაკი/კლასი:        16-17 წელი, XI,XII კლასი.
ვადები/ხანგრძლივობა : 2 თვე
სამუშაო ენა: ქართული, რუსული.
მოსალოდნელი შედეგები: ამ პროექტით მოსწავლეებს ჩამოუყალიბდებათ ექსკურსიის ეფექტურად დაგეგმვის უნარი. მოსწავლეები გაიმდიდრებენ ცოდნას  ყაზბეგის მხარის შესახებ, უკეთ გაეცნობიან იქაურ წეს–ჩვეულებებს,დარჩებათ წარუშლელი შთაბეჭდილებები ყაზბეგში სხვადასხვა ისტორიული ძეგლების დათვალიერების შედეგად. მოუყვებიან სხვებს იმ განუმეორებელი განცდების შესახებ, რომლებიც გაუჩნდათ გერგეთის დალაშქვრისას სანახაობრივად თვალწარმტაცი და ღმერთთან მიახლოებული გარემო მათ დამეგობრებას შეუწყობს ხელს.ამაღლდებიან სულიერად. მოიძიებენ ინფორმაციას გერგეთის სამების, სნოს , დარიალის ხეობის შესხებ.შეისწავლიან ალ.ყაზბეგის ცხოვრების ეპიზოდებს,გაეცნობიან მის შემოქმედებას. მარტო ის რად ღირს, რომ დაათვალიერებენ ილია  II კარ–მიდამოს და გაივლიან მის ეზოში, გადაიღებენ ფოტოებს, ვიდეო მასალას, შექმნიან ალბომებს , ნახატებს, ჩანაწერებს, ჩანახატებს, ესეებს, სტატიებს, კედლის გაზეთებს  ამ მხარის შესახებ, დაამუშავებენ საკონფერენციო თემებს, ბლოგზე განათავსებენ ნამუშევრებსა და ფოტო და ვიდეო მასალებს.
საჭირო რესურსები:  
 პროექტორი,პრინტერი,ფოტოაპარატი,ინტერნეტი, ვიდეოკამერა, ადამიანური რესურსები( პედაგოგები, რომლებიც წამოვლენ ჩვენტან ერტად ექსკურსიაზე ),კომპიუტერი, მითოლოგია /ბალადა,თქმულება/ რუკა.
 სარგებელი სხვებისთვის:  ისინი ვინც ამ პროექტს გაეცნობიან გაიღრმავებენ ცოდნას საქართველოს ულამაზესი მხარის ყაზბეგის შესახებ.ნანახსა  და  განცდილს  გაუზიარებენ თავიანთ ახლობლებს.
საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი :
ისტ––შექმნიან სლაიდებს, ბლოგებს
ისტორია–გაიღრმავებენ ცოდნას საკუთარი მონასტრების, ყაზბეგის  ისტორიის შესახებ.
ქართული რუსული,––თუ რომელი მწერლის შემოქმედებაში ჰპოვა ასახვა ამა თუ იმ ისტორიულმა ძეგლმა. არსებობს თუ არა რაიმე ხალხური თქმულებები ამის შესახებ. განუვითარებს საკომუნიკაციო უნარ–ჩვევებს, მოსმენას, საუბარს პრეზენტაციის წარმოდგენის ჩვევას, სადაც მოწვეული იქნებიან სხვადასხვა კლასის მოსწავლეები, მშობლები, პედაგოგები.
გეოგრაფია––გაეცნობიან მშობლიური ქვეყნის ერთ–ერთი ისტორიული კუთხის –ყაზბეგის გეოგრაფიულ მდებარეობას,ბუნებას.
ხელოვნება : გააცნობიერებენ ქართული კულტურის მიღწევებს ხუროთმოძღვრებაში
შეფასება: შეფასება განისაზღვრება შემდეგი კრიტერიუმებით:
ორგანიზებულობა ––30 %
ჩართულობა ––30 %
პრეზენტაცია––40 %
პროექტის ფასილიტატორი: ლ.ხვიჩავა
პროექტის ფასილიტატორის ელ.ფოსტა : Chxoria@gmail.com







პროექტის სახელწოდება: ესენინი და „ცისფერყანწელები“

პროექტის დაწყების თარიღი:  01.11.2014 წ. პროექტის დასრულების თარიღი : 30.11.2014 წ.

პროექტის იდეა: ქართულ-რუსული კულტურული,ისტორიული , ლიტერატურული ურთიერთობის უკეთ გაცნობა.

პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება:

მოსწავლეებს მწირი ინფორმაცია მოეპოვებათ „ცისფერყანწელებისა“ და რუსი პოეტების მრავალსაუკუნოვანი მეგობრობის შესახებ, რუსი პოეტების  უსაზღვრო სიყვარულზე საქართველოსადმი.
მოსწავლეები უკეთ  გაეცნობიან „ცისფერყანწელებისა“ და ესენინის ცხოვრებასა და შემოქმედებას. შეიცნობენ მათი ნაწარმოებების მნიშვნელობას, ისწავლიან პროექტზე მუშაობას, კიდევ უფრო მეტად დაეუფლებიან კომპიუტერს და მიეჩვევიან ისტის ინტენსიურად გამოყენებას სასწავლო პროცესში. შეიძენენ ინფორმაციის მოძიებისა და დამუშავების პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს, ასევე განუვითარდებათ დამოუკიდებელი აზროვნების უნარი.
ქართ. XII. 1. მოსწავლეს შეუძლია  სასწავლო პროექტის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე
                 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·         მკაფიოდ და ნათლად აყალიბებს პროექტის მიზანს;
·         არჩევს მასალას პროექტის საპრეზენტაციოდ
·         არჩევს და იყენებს პროექტის საპრეზენტაციოდ სხვადასხვა ვიზუალურ საშუალებას ;
·         პროექტის ძირითად ნაწილში წარმოადგენს დასმული პრობლემის გადაწყვეტის გზებსა და საშუალებებს;
ქართ. XII. 5. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ეპოქის, ქვეყნისა და კულტურის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.                         

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·         კითხულობს თარგმანებს და გამოთქვამს თავის მოსაზრებას ერთი და იმავე ნაწარმოების ორი (ან მეტი) თარგმანის თაობაზე (მოსწონს / არ მოსწონს) და ცდილობს დაასაბუთოს თავისი არჩევანი.
·          
რუსული ენა

მიმართულება ; ლაპარაკი

უცხ.ს.VII.14. მოსწავლეს შეუძლია წარმოადგინოს ზეპირი მოხსენება (პრეზენტაცია) აქტუალური საკითხის, პრობლემის გარშემო.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·           ასახელებს თემას;
გამოკვეთს პრობლემას და პრობლემის გამომწვევ მიზეზებს;
საუბრისას იყენებს ვიზუალურ მასალას;
წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის გზებს;
საუბრისას იცავს აზრობრივ თანამიმდევრობას;
·           მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს.

·           მიმართულება: უცხოური ენის პრაქტიკული გამოყენება ( მედიაცია )

უცხ.ს.VII.18. მოსწავლეს შეუძლია უცხოური ენის საგანმანათლებლო მიზნით გამოყენება.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·           უცხოურ ენაზე განახორციელებს სხვადასხვა ტიპის პროექტს (მაგ., თეატრალური პიესის დადგმა, მულტიპლიკაციური ფილმის შექნა, რეპორტაჟის მომზადება და გაშვება ვიდეოს საშუალებით და სხვა);
·           ამუშავებს სასკოლო პროექტების ან სხვა საგანმანათლებლო მიზნის განსახორციელებლად საჭირო უცხოენოვან წყაროებს/ტექსტებს;
·          აკეთებს უცხოენოვანი ტექსტის სქემატურ ჩანაწერებს და მასზე დაყრდნობით სწავლების ენაზე ზეპირად გადმოსცემს ტექსტის მოკლე შინაარსს, ან წერს რეზიუმეს დაინტერესებული პირებისთვის (მაგ., თანაგუნდელებისთვის);

მუსიკა

მიმართულება: კომუნიკაცია, ინტერპრეტაცია                                                                                   
·            
მუს.VIII.6. მოსწავლე შეუძლია გააცნოს თანაკლასელებს მუსიკალური ხელოვნების ნიმუში ან  მუსიკოსის შემოქმედება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·           შეარჩევს მისთვის საინტერესო მუსიკალურ ნაწარმოებს / შემსრულებელს /კომპოზიტორს;
·           მოიძიებს და ამუშავებს ინფორმაციას მუსიკალური ნაწარმოების, კომპოზიტორის, შემსრულებლის შესახებ;
·           წარადგენს  მოძიებულ ინფორმაციას, საკუთარ შთაბეჭდილებას მუსიკალური ნაწარმოების, ამა  თუ იმ მუსიკოსის შესახებ;
·           მოიძიებს მუსიკალურ (აუდიო-ვიდეო) მასალას, საჭირო აპარატურას და იყენებს მას პრეზენტაციის დროს.
·            
ხელოვნება

მიმართულება : ხელოვნების აღქმა კონტექსტში
·          
·         ს.გ.IX.5.  მოსწავლეს შეუძლია ამოიცნოს და შეადაროს ერთმანეთს სხვადასხვა ეპოქისა და სტილის ნამუშევრები.
ს.გ.IX.5.  მოსწავლეს  შეუძლია  ამოიცნოს და  შეადარ ერთმანეთს  სხვადასხვა  ეპოქისა და სტილის ნამუშევრები.  
    შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·           ადარებს ერთმანეთს სხვადასხვა ისტორიული პერიოდის ხელოვ­ნე­ბას რამდენიმე მახასიათებლის მიხედვით (სტილი, თემა, ჟანრი);
კონკრეტული ნიმუშების მაგალითზე მსჯელობს მსგავსება-გასხვავებაზე, რომელიც არსებობს სხვადასხვა პერიოდის ხელოვნებაში (ძველი, ახალი და თანამედროვე);
·           ამოიცნობს კონკრეტული მხატვრის ნამუშევარს და მსჯელობს მისი შემოქმედების სტილსა და მანერაზე.

არჩ.კომპ.მეც.X/XI/XII.4. მოსწავლეს შეუძლია გამოთვლილი ინფორმაციის წარმოდგენა სხვადასხვა ციფრული ფორმატით, მისი მოწესრიგება, კომუნიკაცია, დასმული ამოცანის გადაჭრის შემდეგ საბოლოო შედეგების დემონს
მიმართულება: კომუნიკაცია
არჩ.კომპ.მეც.X/XI/XII.4.  მოსწავლეს შეუძლია გამოთვლილი ინფორმაციის წარმოდგენა სხვადასხვა ციფრული ფორმატით, მისი მოწესრიგება, კომუნიკაცია, დასმული ამოცანის გადაჭრის შემდეგ საბოლოო შედეგების დემონსტრირება.

შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე:
იყენებს ისტ საშუალებებს შედეგების პრეზენტაციისთვის, ანალიზისა და კომუნიკაციისთვის;
ახერხებს გამოთვლილი ციფრული მასალის ინტეგრაციას ერთობლივ პროექტში;
იცავს ისტ–ის უსაფრთხოებისა და ეთიკურ ნორმებს (საავტორო უფლებები, ინტელექტუალური საკუთრება). ხაზგასმით აყალიბებს პრობლემის გადაჭრისას საკუთარ იდეებს და/ან პროექტში შეტანილ წვლილს.



 პროექტის მიზანი:

მოსწავლეები უკეთ გაეცნობიან ახალგაზრდა სიმბოლისტების გაერთიანებას, რომელსაც უცნაური სახელი „ ცისფერი ყანწები“ ეწოდა , მათი თავშეყრის ადგილს კაფე „ ქიმერიონს“და ამ კაფეს ხშირი სტუმრების   მოკლე ბიოგრაფიულ შტრიხებს,“ ცისფერყანწელებისა“ და ესენინის პოეზიას, თუ  რა კვალი დატოვა   სერგეი ესენინის  ცხოვრებაში „ცისფერყანწელებთან“ მეგობრობამ და როგორ აისახა ეს  ესენინის შემოქმედებაში .მოიძიებენ ესენინის ლექსების ძველ და თანამედროვე თარგმანებს, ასევე მის ლექსებზე დაწერილ რომანსებს,ასევე გაეცნობიან ქართველი პოეტების ესენინისადმი მიძღვნილ ლექსებს, ნინო ტაბიძის მოგონებებს ესენინზე.
            მოსწავლეები გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს,განივითარებენ მხატვრული კითხვის ოსტატობას, მეტყველების კულტურას,შემოქმედებით, კვლევით  და თანამშრომლობით უნარ-ჩვევებს. მოახდენენ პრეზენტაციებს, გამოუშვებენ კედლის გაზეთებს, შექმნიან ბუკლეტებს თემებზე“ ესენინი და ცისფერყანწელები“ , ნახატებს მათი ლექსების მიხედვით, ვიდეორგოლებს“ ცისფერყანწელებისა“ და ესენინის ცხოვრებაზე, მოაწყობენ ფოტო გამოფენას, ასევე მათი წიგნების გამოფენას, გააკეთებენ ჩანახატებს, მოაწყობენ ვიქტორინას თემაზე: „ რა ვიცით ქართველ „ცისფერყანწელებისა“  და ესენინის ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე“ მოაწყობენ  ლიტერატურულ -მუსიკალურ საღამოს,. დაამზადებენ მოსაწვევ ბარათებს. მოსწავლეების მიერ შექმნილი სასწავლო მასალები გამოყენებული იქნება გაკვეთილებზე და კლასგარეშე მუშაობისას, რაც უეჭველია , გახდის გაკვეთილებს უფრო მიმზიდველს მოსწავლეთათვის,. პროექტში მონაწილეობით მოსწავლეები ისწავლიან აუდიტორიის ფლობას, დაჯერებულად მოყოლას.

პროექტის მოკლე აღწერა: მოსწავლეები იწყებენ მსჯელობას პროექტის ირგვლივ და სახავენ პროექტის განხორციელების გზებს.ერთმანეთს გაუზიარებენ თავიანთ აზრებს. ამ პროექტზე მუშაობის პროცესი დაყოფილი იქნება ეტაპებად, თითოეული ეტაპისთვის  იქნება მიცემული დიფერენცირებული სამუშაოები, რომლის შესასრულებლად განისაზღვრება დრო. მიცემული დავალებების მიხედვით განისაზღვრება მუშაობის ფორმა-- / ჯგუფური,ინდივიდუალური/. მასწავლებელი მოსწავლეებს დაყოფს ჯგუფებად და მისცემს სხვადასხვა დავალებებს.
პროექტის სრული აღწერა:  მოსწავლეებს დავყოფთ ჯგუფებად და მივცემთ სხვადასხვა დავალებებს.
პირველი ეტაპი  ---- / 8 დღე/
პირველი ჯგუფი : მოიძიონ ინტერნეტში სერგეი ესენინის ბიოგრაფიული ცნობები; ესენინის ლექსების ძველი და თანამედროვე ქართული თარგმანები.
მეორე ჯგუფი: მოიძიონ ინტერნეტში ესენინის ლექსები საქართველოსა და კავკასიაზე, ასევე ქართველი პოეტების ესენინისადმი მიძღვნილი ლექსები.
მესამე ჯგუფი : მოიძიონ მასალები  ესენინის ურთიერთობაზე  „ცისფერყანწელებთან“, კაფე „ ქიმერინზე“ და მის სტუმრებზე, ნინო ტაბიძის მოგონებები ესენინზე.
მეოთხე ჯგუფი: მოიძიებენ რომანსებს ესენინის ლექსებზე, ფოტო მასალებს, წიგნებს საგამოფენოდ .შექმნიან „ ვიდეორგოლებს“ ცისფერყანწელებისა“ და ესენინის ცხოვრებაზე.
მეორე ეტაპი:    --- 5 დღე
   თითოეული ჯგუფი მოძიებული მასალების დახმარებით გააკეთებს კომპიუტერულ ვერსიას და მოახდენს პრეზენტაციას პედაგოგების, მშობლებისა და მოსწავლეების წინაშე. მოხდება თითოეული ჯგუფიდან ერთ-ერთი მოსწავლის / ამაზე თავად ჯგუფები  შეთანხმდებიან ვინ მოახდენს პრეზენტაციას/ , რის შემდეგაც გაიმართება დისკუსიები და მოხდება შესრულებული სამუშაოს შეფასება.
მესამე ეტაპი:  /8 დღე/
მოძიებული ფოტომასალებისაგან  სტენდის მოწყობა  და „ ცისფერყანწელებისა“ და ესენინის წიგნებისა და მოსწავლეთა მიერ შექმნილი ნახატების გამოფენა ბიბლიოთეკის დარბაზში.კედლის გაზეთის სპეციალური ნომრის გამოშვება. ვიქტორინის ჩატარება  თემაზე: „ რა ვიცით ქართველ „ცისფერყანწელებისა“  და ესენინის ცხოვრებასა და შემოქმედებაზე“ .მოსაწვევი ბარათების  დამზადება ლიტერატურული საღამოსათვის.
მეოთხე ეტაპი:  / 9 დღე /
მშობლების,   პედაგოგებისა და მოწვეული სტუმრების  თანდასწრებით ლიტერატურული საღამოს ჩატარება და გამარჯვებულ მოსწავლეთა დაჯილდოება.
ხელის შემშლელი ფაქტორები/შესაძლო რისკები: ----ტექნიკური შეფერხება,ნაკლები მოტივაცია,დისკუსიის დროს უთანხმოება აზრთა სხვადასხვაობის გამო,შიში,სიმორცხვე---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
მონაწილეთა ასაკი: X-XII კლასი
ვადები//ხანგრძლივობა: ერთი თვე
სამუშაო ენა: ქართული, რუსული
მოსალოდნელი შედეგები: მოსწავლეები ისაუბრებენ რუსულ ენაზე, გაიმდიდრებენ სიტყვათა მარაგს, დაეუფლებიან ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიებას, ე.ი. გამოუმუშავდებათ კვლევა-ძიებისა  და   თანატოლებთან თანამშრომლობის , პრეზენტაციის უნარ-ჩვევები.უკეთ გაეცნობიან მეოცე საუკუნის 20-იანი წლების რუსულ-ქართულ კულტურულ ურთიერთობებს. რითაც გაიზრდება მოტივაცია რუსული ლიტერატურის უკეთ შესწავლის. შეძლებენ თავიანთ მიერ მოძიებული მასალების ბლოგზე განთავსებას.
საჭირო რესურსები:  ესენინისა და „ ცისფერყანწელების წიგნები, კომპიუტერი, პროექტორი, პრინტერი, ფოტოაპარატი, ინტერნეტი, ვიდეოკამერა, ადამიანური რესურსები, /პედაგოგები, რომლებიც გაუწევენ კონსულტაციას მოსწავლეებს/. ფლივჩატები,მარკერები, სანთლები.
სარგებელი სხვებისათვის: მოსწავლეების მიერ შექმნილი სასწავლო მასალები გამოყენებული იქნება გაკვეთილებზე და კლასგარეშე მუშაობისას,გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს, და, რაც მთავარია, შეექმნებათ შეხედულება ქართულ და რუსულ კულტურულ ურთიერთობებზე.
საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან, ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:
რუსული--გაიღრმავებენ ცოდნას ესენინის ბიოგრაფიასა და შემოქმედებაზე, პოეტის კავშირზე ქართველ „ ცისფერყანწელებთან“.
ქართული--უკეთ შეისწავლიან ახალგაზრდა სიმბოლისტების „ ცისფერყანწელების“ შემოქმედებას, მათ როლს ქართული ლიტერატურის ისტორიაში, რუს მწერლებთან ურთიერთობას.
ისტ-- დაეუფლებიან კომპიუტერულ უნარ-ჩვევებს, სლაიდებისა და ბლოგების შექმნას.
ხელოვნება: „ ქიმერიონთან „ დაკავშირებით გაეცნობიან იმდროინდელი მხატვრების შემოქმედებას, განსაკუთრებით ლადო გუდიაშვილის. მოიპოვებენ ფოტო მასალებს  და შექმნიან ნახატებს აღნიშნული პოეტების ლექსების მიხედვით.
მუსიკა: მოიძიებენ ესენინისა და „ ცისფერყანწელთა“  ლექსებზე შექმნილ რომანსებს.
შეფასება  მოხდება  შემდეგი კრიტერიუმებით:
ორგანიზებულობა: 30%
ჩართულობა: 30%
პრეზენტაცია: 40%
პროექტის ფასილიტატორები: ლულა  ხვიჩავა, თეა ფიფია,ანგელინა ჯგუბურია
ელექტრონული ფოსტა: Chxoria@gmail.com

მონიტორინგი და შეფასება

                      პროექტის შუალედური და საბოლოო შეფასება:

პროექტის მონიტორინგი/შეფასება
ვის მიერ
როდის
რა კრიტერიუმებით
პირველი შუალედური მონიტორინგი
ლ.ხვიჩავა, თ.ფიფია
10.11
სწორი მიმართულებით თუ მიდიან
მეორე შუალედური მონიტორინგი
ლ.ხვიჩავა, თ.ფიფია
18. 11
რამდენად მოცულობითი და სრულია დავალება
და ა.შ.
საბოლოო შეფასება
ლ.ხვიჩავა, თ.ფიფია,ა.ჯგუბურია
28.11
გავედით თუ არა შედეგზე

მოსწავლეთა მიერ განხორციელებული პროექტის შეფასების კითხვარი

პროექტის დასახელება: 
პროექტზე მუშაობის ვადები:
ჯგუფი:
პროექტის მონაწილენო,
იმისთვის, რომ მომავალში პროექტზე მუშაობა გავაუმჯობესოთ, მინდა გავარკვიო, როგორ შეაფასებდით მას.
1. როგორი შთაბეჭდილება დაგრჩა, გასწავლა თუ არა რაიმე ამ პროექტზე მუშაობამ?
ა) ბევრი რამ მასწავლა;
ბ) მასწავლა;
გ) ახალი თითქმის არაფერი მისწავლია;
დ) ახალი არაფერი მისწავლია.
2. შეიცვალა თუ არა ამ პროექტზე მუშაობისას ჯგუფის წევრთა ურთიერთობა?
ა) ბევრად უკეთესი გახდა;
ბ) უკეთესი გახდა;
ბ) ისეთივე დარჩა, როგორიც იყო;
დ) გაუარესდა;
3. ნათელი იყო თუ არა შენთვის საკუთარი როლი პროექტის წარმატებით განხორციელებასა და შედეგის მიღწევაში?
ა) სავსებით ნათელი იყო;
ბ) ძირითადად ნათელი იყო;
გ) არც ისე ნათელი იყო;
დ) სრულიად გაურკვეველი იყო.
4. "მასწავლებელმა მიჩვენა, როგორ უნდა მემუშავა პროექტზე".
ა) სავსებით ვეთანხმები;
ბ) ვეთანხმები;
გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;
დ) არ ვეთანხმები.
5. "როდესაც მხარში დგომა მჭირდებოდა, მასწავლებელი ყოველთვის ჩემ გვერდით იყო".
ა) სავსებით ვეთანხმები;
ბ) ვეთანხმები;
გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;
დ) არ ვეთანხმები.
6. "შედეგებით კმაყოფილი "ვარ".
ა) სავსებით ვეთანხმები;
ბ) ვეთანხმები;
გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;
დ) არ ვეთანხმები.
7. ყველაზე მეტად რას შეაქებდი ან გააკრიტიკებდი პროექტში?
ქება:--      
კრიტიკა: -

დიდი მადლობა დახმარებისთვის.









                    მოსწავლეთა პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა






10-9
8-7
6-5
4-1



სტრუქტურა
პრეზენტაციის დასაწყისი საინტერესოა და იპყრობს მაყურებლის ყურადღებას.
პრეზენტაციის დასაწყისი საინტერესოა  და უმეტესწილად იქცევს  მაყურებლის ყურადღებას.
პრეზენტაციის დასაწყისი საინტერესოა გარკვეულწილად.
პრეზენტაციის დასაწყისი არ არის საინტერესო .

ერთი აზრიდან მეორეზე გადასვლა  ლოგიკურად  მიმდინარეობს.
ერთი აზრიდან მეორეზე გადასვლა  უმეტესწილად ლოგიკურად  მიმდინარეობს.
ერთი აზრიდან მეორეზე გადასვლა , გარკვეულწილად ლოგიკურად  მიმდინარეობს,თუმცა ზოგჯერ გადასვლები ბუნდოვანია.
ერთი აზრიდან მეორეზე გადასვლა  არ ხდება ან  მიმდინარეობს ბუნდოვნად და არალოგიკურად.

დასკვნითი ნაწილი წარმოადგენს ძირითადი საკითხების ეფექტურ  შეჯამებას და უკავშირდება მთელ თემას.
დასკვნითი ნაწილი წარმოადგენს ძირითადი საკითხების ეფექტურ  შეჯამებას და უკავშირდება მთელ თემას.
დასკვნითი ნაწილი  არაა ეფექტური და არ უკავშირდება მთელ თემას.
პრეზენტაციას არ გააჩნია დასკვნითი ნაწილი.

მოსწავლე კარგად არის მომზადებული ზეპირი პრეზენტაციისთვის და წარდგენისას არ არის დამოკიდებული სლაიდებზე.
მოსწავლე გარკვეულწილად მზადაა ზეპირი პრეზენტაციისთვის და წარდგენისას ნაწილობრივ  დამოკიდებულია სლაიდებზე.




ზეპირი პრეზენტაციის წარდგენისას მოსწავლე უმეტესად სლაიდებზეა დამოკიდებული.
მოსწავლე კითხულობს სლაიდებიდან და არ არის მზად ზეპირი პრეზენტაციისთვის.
შინაარსი
მიწოდებული ინფორმაციით ,აუდიტორია შესანიშნავად აცნობიერებს შერჩეული თემის არსს.

მიწოდებული ინფორმაციით ,აუდიტორია აცნობიერებს შერჩეული თემის არსს.


მიწოდებული ინფორმაციით ,აუდიტორიას  ელემენტარული წარმოდგენა ექმნება შერჩეული თემის არსზე.
მიწოდებული ინფორმაციით ,აუდიტორიას  წარმოდგენა  არ ექმნება იმაზე , თუ როგორი იყო შერჩეული თემის არსი.
პრეზენტაციის უნარ–ჩვევები
მოსწავლეს აქვს პრეზენტაციის შესანიშნავი უნარ–ჩვევები: იყენებს მიმიკას, ჟესტიკულაციას, ინტონაციას,გააჩნია მკაფიო გადმოცემისა და ყველასათვის  გასაგებ ხმაზე მეტყველების უნარი. თემატიკისა და ცნებების უკეთ გაგებისთვის  იყენებს ტექნოლოგიებს, თვალსაჩინოებებს, საუბრობს ნელა და გამართული სალიტერატურო ენით. იცავს დროის ლიმიტს.

მოსწავლეს აქვს პრეზენტაციის კარგი  უნარ–ჩვევები: იყენებს მიმიკას, ჟესტიკულაციას, ინტონაციას,მაგრამ ესაჭიროება  მსმენელთან მკაფიო გადმოცემისა და ყველასათვის  გასაგებ ხმაზე მეტყველების უნარის გაუმჯობესება. თემატიკისა და ცნებების უკეთ გაგებისთვის  იყენებს ტექნოლოგიებს, თვალსაჩინოებებს, საუბრობს ნელა და გამართული სალიტერატურო ენით. იცავს დროის ლიმიტს.


მოსწავლეს სჭირდება პრეზენტაციის რამდენიმე ასპექტზე მუშაობა:მეტყველების უნარის გაუმჯობესება.გამართული სალიტერატურო ენით საუბარი.
მოსწავლეს სჭირდება პრეზენტაციის ყველა  ასპექტზე
მუშაობა.



ელექტრონული ფოსტა: Chxoria@gmail.com








1. სად და რომელ წლებში წარმოიშვა „ქართული სიმბოლიზმი ?“ /1915-1916 წლების მიჯნაზე ქუთაისში/ 2. რა სიმბოლისტური დატვირთვა ჰქონდა სახელწოდებას „ ცისფერყანწელები“? ./ „ ცისფერი“ აღიქმებოდა , როგორც პოეზიის ფერი, ხოლო“ ყანწი“-- ბოჰემური ცხოვრების , ქართული ხასიათის მატარებელი იყო./ 3. რამდენი წევრი იყო სულ ”ცისფერ ორდენში”? ჩამოთვალეთ? 13 1. ტიციან ტაბიძე 2. ვალერიან გაფრინდაშვილი 3. კოლაუ ნადირაძე 4. სანდრო ცირეკიძე 5. ალი არსენიშვილი 6. ნიკოლო მიწიშვილი 7. გიორგი ლეონიძე 8. შალვა აფხაიძე 9. პაოლო იაშვილი 10. რაჟდენ გვეტაძე 11. შალვა კარმელი/ გოგიშვილი/ 12. სერგო კლდიაშვილი 13. ლევან მეუნარგია 14. 4.რა წიგნი აჩუქა ესენინმა ნინო ტაბიძეს და როგორი წარწერით? / Русь Советская” , „ გიყვარდე მე და გიყვარდეს “ცისფერი ყანწები“ / 5.ვის აჩუქა ესენინმა ამ წიგნის მეორე ეგზემპლარი და რა წარწერით? “ძვირფას ტიციანს დიდი სიყვარულისა და მეგობრობის ნიშნად“. სერგეი ესენინი თბილისი. თებერვალი. 6.დაასახელეთ ჟურნალ-გაზეთები, რომლებსაც უშვებდნენ “ცისფერყანწელები”? /გაზეთები: „ ბარიკადი“ -რედაქტორი ტ. ტაბიძე, „ ბახტრიონი „ -რედაქტორი გ. ლეონიძე, „ რუბიკონი“, „ ლაშარი“, „ პოეზიის დღე“. ჟურნალები: „ ცისფერი ყანწები“--რედაქტორი პ.იაშვილი, „ მეოცნებე ნიამორები „ ,მშვილდოსანი“ -რედაქტორი ს. ცირეკიძე. 7. როგორ დაასრულა სიცოცხლე პაოლო იაშვილმა? / 1937 წლის 22 ივლისს მან თავი მოიკლა მწერალთა სახლში/ 8.სად არის დაკრძალული პაოლო იაშვილი? / დიდუბის პანთეონში/ 9.დაასახელეთ შალვა კარმელის ნამდვილი გვარი? / გოგიაშვილი/ 10.დაასახელეთ ცისფერყანწელთა ნაბოლარა წევრი? / გოგლა ლეონიძე / 11. დაასახელეთ მხატვრები, რომელთაც მოხატეს კაფე „ ქიმერიონი“? /ლ.გუდიაშვილი, სუდეიკინი, დ.კაკაბაძე, ზალცმანი, ვალიშევსკი/ 12. რომელმა ცისფერყანწელმა გადაიხადა ქორწილი კაფე „ ქიმერიონში“ ? / გიორგი ლეონიძემ/ 13. ვის ეკუთვნის ნახატი „ არტისტული კაფე „ ? / სერგეი სუდეიკინს 1915 წ. / 14. ვის ეკუთვნის ნახატი „ სტეპკოს დუქანი“? /ლადო გუდიაშვილს/ 15. Когда родился Сергей Есенин ? /3 октября 1895 года/ 16 .Где родился Сергей Есенин ? В Рязанской губернии, в селе Константиново / 17.Какое образование получил Сергей Есенин? /Сначала Сергей закончил земское училище, потом церковно-учительскую школу .В 1913-1914 годы поступил в Университет Шанявского, где пробыл всего 1,5 года/ 18 .Когда Есенин начал писать стихи ? /Стихи Есенин начал писать с лет девяти ,но сознательно к 16-17 годам/ 19 Чем занимался Есенин в годы Первой мировой войны? /Служил санитаром в военном поезде / 20.Какая знаменитая танцовщица была музой Есенина ? / Музой поэта была знаменитая танцовщица Айседора Дункан / 21. Когда и где закончилась жизнь великого поэта? /Жизнь великого поэта закончилась в номере гостиницы” Англетер” в Петрограде/ 22..Назовите основные мотивы лирики Есенина ? /Любовь к природе, к родине, матери, женщине/ 23 . Сколько детей было у Есенина от брака с Зинаидой Райх? /От брака с Зинаидой Райх у Есенина было двое детей/ 24. Как называется первый сборник стихов Есенина ? / “ Радуница”/ 25.Что значит” Радуница”? /Религиозный обычай поминания умерших на могилах послепосхальной неделе/ 26. Где похоронен Сергей Есенин ? /На Ваганьковском кладбище в Москве/ 27. Какое стихотворение было написано С. Есениным накануне гибели? А) «Мы теперь уходим понемногу...»; б) «Не жалею, не зову, не плачу...»; в) «Прощание с Мариенгофом»; «До свиданья, друг мой, до свиданья!..». 28.Какое из перечисленных стихотворений входит в цикл «Персидские мотивы»? А) «Не жалею, не зову, не плачу...»; б) «Заметался пожар голубой...»; в) «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»; г) «Дорогая, сядем рядом...». 29.В каком произведении С. Есенина появляется образ жеребёнка, олицетворяющего уходящую деревню? А) «Русь уходящая»; б) «Сорокоуст»; в) «Исповедь хулигана»; г) «Я последний поэт деревни...». 30. Какое произведение Не принадлежит С. Есенину? А) «Песнь о собаке»; б) «Корова»; в) «Жираф»; г) «Лисица»



  1. პროექტის სახელწოდება: Декада русского языка и литературы в школе: "Люби, береги  и охраняй родную природу!"
  2.  პროექტის მთავარი იდეა:  Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов
  3. პროექტის აქტუალობა: Данный вопрос актуально стоит сейчас в связи с тревожной экологической ситуацией  в современном мире, с тем ,что угрожающе исчезает естественная красота, а природоохранительное просвещение  имеет своей целью  распространение знаний  и умения охранять окружающую среду .В решении этих проблем школе принадлежит большая роль.
  4. პროექტის მიზნები: Привлечение внимания учащейся молодежи  к  окружающей среде  и  ее  художественному  восприятию, развитие умения рационально использовать природу ,ее ресурсы ,охранять ее богатства, знакомство  ребят с полезными приметами  из жизни растительного и животного мира и показ несостоятельности ложных примет , суеверий ,связанных с ними, создание русской речевой среды и речевых ситуаций, содействующих формированию речевых умений и навыков ,  повышение их общей языковой культуры, приобщение учащихся к искусству слова, к богатствам русской и грузинской  классической литературы , к самостоятельному поиску знаний , развитие у школьников творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных запросов, интересов, склонностей. 
  5. მონაწილეთა ასაკი: VII-XII классы
  6. ვადები/ხანგრძლივობა:  2 Месяца 
  7. მოსალოდნელი შედეგები/პროდუქტები,რაც შეიძლება შეიქმნას:
  8. Ребята будут проявлять свои творческие и актерские способности, способности в знании  предметов,  в умении рисовать. Подготовят иллюстрации к литературным произведениям , плакаты ( высказывания о природе," Растения -барометры" ) поработают в группах,  поищут в интернете нужный материал, ответят на вопросы викторины, выпустят буклеты пословиц и поговорок, стенгазеты, бюллетени, создадут альбом "В мире цветов"и под каждым изображением  цветка расскажут о нем , собирут и продемонстрируют  на слайде цветные изображения таких изумительных цветов как колокольчики ,ландыши, пионы, тюльпаны, георгины, гладиолусы ,одуванчики,  создадут также альбомы загадок, будут отгадывать загадки,  ребусы . 
  9. პროექტისათვის საჭირო ძირითადი რესურსები: компьютер, интернет, нужная литература, фломастеры, карандаши, форматы,альбомы. 
  10. პროექტის მსვლელობა (ძირითადი აქტივობები): Первый день --Открытие Декады, выставка поделок, конкурсы рисунков, плакатов. Беседы об охране окружающей среды. Второй день-- Устный литературный журнал под названием "Люби, цени и знай родную природу" (состоит из 4-х страниц -1) Охрана редких и исчезающих видов животных Грузии; 2) Редкие и исчезающие виды птиц  Грузии; 3) Борьба с вредителями; 4) Деревья --свидетели  истории; Третий день-- "Путешествие в мир слова" ( "Экология, Красная книга,  МСОП-международный союз охраны природы ), смотр-конкурс стенгазет ( "Земля --наш общий дом ", "Друзья природы ", "Береги родную природу"  и др.)  ,бюллетеней, альбомов. Четвертый день  КВН  в VII-IX   классах. Пятый день --"Природа в стихах и прозе "--( Стихи русских и грузинских поэтов)  в X-XII  классах. Шестой день --Праздник цветов. Под большими букетами цветов надпись:" Веет от них красотою стыдливою ..." (Стихи русских и грузинских поэтов о цветах ). Седьмой день - Утренник --"От суеверий человеку только вред "в_XII классе. Восьмой день --Литературная композиция --"Пословицы и поговорки --жемчужины народной мудрости ".(VII-X классы). Девятый день --Вечер загадок (VII--XII). Десятый день -Подведение итогов декады, награждение победителей.
  11. საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან /ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:  Связь с грузинским языком --ребята найдут пословицы и поговорки в грузинском соответствии или сделают собственные  переводы, прочтут стихи о природе на родном языке . Связь с искусством - подготовят иллюстрации к литературным произведениям, изготовят поделки из природного материала, подготовят плакаты с высказываниями  о природе. Связь с инф .технологиями --найдут в интернете нужные материалы. Связь с природоведением --Птицы и животные Грузии , вошедшие в Красную книгу 
  12. პროექტის ხელმძღვანელი (მასწავლებელი): ლულა ხვიჩავა
  13. ხელმძღვანელის ელ.ფოსტა: chxoria@gmail.com
  14. პროექტის ვებ–გვერდი/ბლოგი: izoldakhvichava.blogspot.com



პროექტის სახელწოდება: რუსული ენის დღეები სკოლაში

პროექტის იდეა : მოსწავლეთა ინიციატივის განხორციელება

პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება:მოსწავლეებში რუსული ენის ცოდნის დონის   შესუსტება, არასაკმარისი ლექსიკური მარაგი, რუსული ენის სწავლებისთვის გამოყოფილი საათების შემცირება , რუსულად მეტყველებისას დაშვებული შეცდომები, მახვილების არასწორად დასმა.

პროექტის მიზანი : რუსული ენის სწავლისადმი  ინტერესის გაღვივება,დამატებით ლიტერატურასთან,სხვადასხვა სახის ლექსიკონთან,ცნობარებთან დამოუკიდებლად მუშაობის,დაგეგმარებისა და თვითკონტროლისუნარ–ჩვევების განვითარება, თვითრეალიზაციისკენ სწრაფვა. კვლევითი და შემოქმედებითი  ნიჭის გამოვლენა ,ფრაზეოლოგიზმების წარმოშობის ისტორიისადა  მათი ქართული  შესატყვისების  მოძიება , პრეზენტაციების შექმნის უნარ–ჩვევების  ჩამოყალიბებაისტის გამოყენებით. ლექსიკური მარაგის გამდიდრება, სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის უნარ–ჩვევების ჩამოყალიბება. 

პროექტის მოკლე აღწერა: გეგმა გაწერილია 10 დღეზე

პროექტის სრული აღწერა:

პირველი ეტაპი : ორგანიზაციული საკითხები , პროექტით  დაინტერესებულ  მოსწავლეთა  გამოვლენა , პრობლემის  არსის გათვითცნობიერება , პროექტის მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა , საინიციატივო ჯგუფის / პროექტის მონაწილეთა გამოვლენა/ ჩამოყალიბება .მოსწავლეებისათვის  რუსული ენის დღეების ჩატარების გეგმის  გაცნობა და თვალსაჩინო ადგილას  განთავსება . ზოგიერთი დავალებების სახლში შესრულების შესაძლებლობის განსაზღვრა.

მეორე ეტაპი: რუსული ენის დღეების გახსნა , მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების, საბავშვო წიგნების, ჟურნალ–გაზეთების ,მოსწავლეთა მიერ შექმნილი პლაკატების,ნახატების,  ლოზუნგების  გამოფენა, მათ  მიერ მოძიებული „ცნობილი ადამიანების გამონათქვამები რუსულ ენაზე“–ს  გაკვრა თვალსაჩინო ადგილას, კალიგრაფიის კონკურსი .
მოსწავლეები მოძიებული მასალების დახმარებით  გააკეთებენ  კომპიუტერულ ვერსიას და მოახდენენ  პრეზენტაციას პედაგოგების, მოსწავლეებისა და მშობლების წინაშე. / თემაზე : კრილოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა/,კრილოვის იგავ-არაკების ქართული თარგმანების მოძიება და შესწავლა.მოხდება შესრულებული სამუშაოს შეფასება . 

მესამე ეტაპი : ჩატარდება მკითხველთა კონფერენცია,მცირე ზომის მოთხრობებისა  და ზღაპრების კითხვა;კრილოვის იგავები და მათი ქართული თარგმანები.მოეწყობათემატური კედლის გაზეთების, ალბომების, ბიულეტენების დათვალიერება–კონკურსი კლასებში; მოსწავლეები იმოგზაურებენ ფრაზეოლოგიზმების სამყაროში ;
      ჩატარდება მხატვრული კითხვის კონკურსი /პოეზია/  სხვადასხვა

მეოთხე ეტაპი : მოეწყობა კრილოვის იგავ–არაკების ინსცენირება.
დასმული იქნება  მხიარული კითხვები;
ჩატარდება  ვიქტორინა თემაზე  : „ იცი თუ არა შენ რუსული ენა „.
გაიმართება  დიალოგები სხვადასხვა თემაზე .
 ჩატარდება   საკონკურსო სიტყვიერი კარნახი
მოხდება რუსული ენის დღეების საზეიმო დახურვა . ყველაზე აქტიური მოსწავლეების წახალისება დიპლომებითა და სიგელებით.

მონაწილეთა ასაკი/კლასი:13-17 წელიVII-XII კლასი.

ვადები/ხანგრძლივობა : 20 დღე

სამუშაო ენა: ქართული, რუსული.

მოსალოდნელი შედეგები: ამ პროექტით მოსწავლეებს ჩამოუყალიბდებათ დაგეგმარებისა და თვითკონტროლის უნარი. პროექტის განხორციელება ხელს შეუწყობს მოსწავლეების მიერ  სასწავლო მასალის ათვისებისა და რუსული ენის დაუფლების აქტივიზაციის პროცესს.მოსწავლეებს გაუჩნდებათ დამატებით ლიტერატურასთან, სხვადასხვა სახის ლექსიკონთან, ცნობარებთან დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ–ჩვევები. გამოიკვლევენ ფრაზეოლოგიზმების წარმოშობის ისტორიას , მათ ქართულ შესატყვისებს და კვლევითი მოღვაწეობის უნარ–ჩვევები ჰპოვებენ ასახვას მათ მიერ შექმნილ პრეზენტაციებშიტექნოლოგიების გამოყენებით.   ბლოგზე განათავსებენ ნამუშევრებსა და ფოტო და ვიდეო მასალებს. მოსწავლეები ხალისით ჩაერთვებიან  შეჯიბრებებში, მოსინჯავენ თავიანთ თავს მხატვრულ კითხვაში , მხატვრის, მკითხველის, მსახიობის როლებში , ყოველივე ამის შედეგად ამაღლდება მოსწავლეების ცოდნის ხარისხი. 

საჭირო რესურსები:

 პროექტორი,პრინტერი,ფოტოაპარატი,ინტერნეტი, ვიდეოკამერა, ადამიანური რესურსები /მოსწავლეები, პედაგოგები/,კომპიუტერი.

სარგებელი სხვებისთვის: საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი : 

ისტ––შექმნიან სლაიდებს,ბლოგებს. გაიწაფებიან კომპიუტერზე რუსულად მასალების აკრეფაში. ქართული –– მოიძიებენ და შეისწავლიან კრილოვის იგავ–არაკების ქართულ თარგმანებს, რუსული  ფრაზეოლოგიზმების  ქართულ შესატყვისებს.

ხელოვნება : შექმნიან ნახატებს კრილოვის იგავ–არაკებზე.

შეფასება: შეფასება განისაზღვრება შემდეგი კრიტერიუმებით:

ორგანიზებულობა ––30 %
ჩართულობა ––30 %
პრეზენტაცია––40 %
პროექტის ფასილიტატორი: ლ.ხვიჩავა
პროექტის ფასილიტატორის ელ.ფოსტა : Chxoria@gmail.com

















პროექტის სახელწოდება:  ჩემი სოფელი-- ჩემი სულის ნაწილია!

„მიყვარს ქალაქი, მისი გინება სად დამცდენია,
ვისთან ან როდის,
მაგრამ ნურავის ნუ ეწყინება,
რაც მთავარია სოფლიდან მოდის...“

პროექტის იდეა:
მოსწავლეები არ იცნობენ თავიანთი სოფლის ისტორიას.

ა) პრობლემის განსაზღვრა (იდენტიფიკაცია) და მისი აქტუალობის დასაბუთება


პროექტში ჩაერთვება ბევრი მოსწავლე,ისწავლიან ერთად.მოახერხებენ თავისუფალი დროის გონივრულად განაწილებას.ადგილზე გაეცნობიან მოსახლეობის ადათ-წესებს, ფოლკლორს, უხუცესებს,რომლებიც მოუთხრობენ სოფლის ისტორიას, გაუჩნდებათ პასუხისმგებლობის გრძნობა ჩვენი ქვეყნისა და ხალხის წინაშე.გაუფრთხილდებიან წინაპრების დანატოვარს, შეიტანენ თავიანთ წვლილს მის შენარჩუნებასა და განვითარებაში.ეს ხელს შეუწყობს ჩვენს მოსწავლეებს მშობლიური სოფლის კიდევ უფრო შეყვარებაში,მიღებული ცოდნის წარმოჩენასა და საკუთარი „ ნაღვაწით“ სიამოვნების მიღებაში. ჩამოუყალიბდებათ დამოუკიდებელი კვლევა-ძიებისა და მონაცემთა შეგროვების უნარ-ჩვევები.


პროექტისმიზანი -  

მოსწავლეები მოიძიებენ ინფორმაციას თავიანთი სოფლის წარსულსა და აწმყოზე. როგორია სოფლის გეოგრაფიული მდებარეობა, კლიმატი, საიდან მომდინარეობს მისი სახელწოდება,რა და რა გვარებია ამ სოფელში გავრცელებული.  რა ტრადიციები და ადათ-წესები გააჩნია სოფელს,მოამზადებენ ინტერვიუებს სოფლის უხუცესებთან, რომლებიც მოუთხრობენ ლეგენდებს , სოფლის სახელის წარმოშობის შესახებ,  ასევე, მოიძიებენ ინფორმაციას სოფლის გამოჩენილ ადამიანებზე.რამდენად შეიცვალა სოფელი დაარსებიდან დღემდე.საფუძვლიანად დააკვირდებიან და შეისწავლიან საკუთარი სოფლის ბუნებას და მნიშვნელოვან ადგილებს.გაიღრმავებენ ცოდნას  სოფლის მცენარეულ რესურსებზე და გავრცელებულ მცენარეთა ჯიშებზე.გამოიკვლევენ სოფლის ეკოლოგიურ პრობლემებს, შეისწავლიან მის სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობას. შექმნიან სხვადასხვა სახის თვალსაჩინოებას, ბუკლეტებს, პლაკატებს, ნახატებს,პრეზენტაციებს, სოფლის რუკას, გადაიღებენ ფოტოებს,  გააკეთებენ კალენდარს, რომელზეც სოფლის ულამაზესი ხედის ფოტოები იქნება განთავსებული, გამოუშვებენ კედლის გაზეთებს და განათავსებენ ინტერნეტში. შექმნიან მოძიებული მასალების ორენოვან ( რუსული-ქართული ) ელექტრონულ ვერსიას.ყოველთვის იზრუნებენ საკუთარი სოფლის კეთილდღეობაზე.


პროექტის ამოცანები -
1.მოსწავლეების მოტივაცია
2.ინდივიდუალური კითხვარების შედგენა და დარიგება მოსწავლეებისათვის.
3.მოსწავლეთა მიერ საპროექტო ინიციატივის შეფასება.
4.მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ერთობლივი დისკუსია.
5.პროექტის გეგმის შედგენა, ჯგუფებში დავალებების სწორად გადანაწილება, სამუშაო ვადების დადგენა, პრეზენტაცია,შეფასება.
6.ჩხორიის წარმოშობის ისტორიის, გეოგრაფიული მდგომარეობის, კულტურის , ადათ-წესების , სოციალური მდგომარეობის,სოფელში არსებული პრობლემების შესწავლა.

დ) პროექტისგანხორციელების გზები -

პირველიეტაპი---პროექტის მონაწილეები დაიყოფიან ჯგუფებად  და მოხდება შესასრულებელი ფუნქციების გადანაწილება ისე, რომ წარმოჩნდეს ყოველი წევრის ძლიერი მხარე.სამუშაო გადანაწილდება შესაძლებლობებისა და ინტერესების მიხედვით.
პირველი ჯგუფი -- მოიძიებენ ინფორმაციას ჩხორიის ისტორიული წარსულის შესახებ,თუ რა და რა გვარებია ამ სოფელში გავრცელებული,  რა ტრადიციები და ადათ-წესები გააჩნია სოფელს,მოამზადებენ ინტერვიუებს სოფლის უხუცესებისაგან.
მეორე ჯგუფიგაარკვევენ სოფლის გეოგრაფიულ მდგომარეობას,კლიმატს,საფუძვლიანად დააკვირდებიან და შეისწავლიან საკუთარი სოფლის ბუნებას და მნიშვნელოვან ადგილებს.გაიღრმავებენ ცოდნას  სოფლის მცენარეულ რესურსებზე და გავრცელებულ მცენარეთა ჯიშებზე.გამოიკვლევენ სოფლის ეკოლოგიურ პრობლემებს.
მესამე ჯგუფი : მოიძიებენ ინფორმაციას სოფლის გამოჩენილ ადამიანებზე.გაეცნობიან ამ სოფლისათვის დამახასიათებელ საქმიანობას.შეისწავლიან მის სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობას. 

მეოთხე ჯგუფი -- მოძიებული ინფორმაციების საფუძველზე შეადგენენ  სოფლის გზამკვლევს და ბუკლეტს „ჩემი სოფელი“, შექმნიან ალბომს „ ჩემი სოფლის ისტორია „, რომლის გავრცელებაც მოხდება სოფელში.

მეორე ეტაპი :თითოეული ჯგუფი მოძიებული მასალების დახმარებით  გააკეთებს  კომპიუტერულ ვერსიას და მოახდენს  პრეზენტაციას პედაგოგების, მოსწავლეებისა და მშობლებისთვის.მოხდება თითოეული ჯგუფიდან ერთ–ერთი მოსწავლის შერჩევა ( ამაზე თავად ჯგუფები შეთანხმდებიან ვინ მოახდენს პრეზენტაციას ) , რის შემდეგაც გაიმართება დისკუსიები და მოხდება შესრულებული სამუშაოს შეფასება.

მონაწილეთა ასაკი/კლასი:14-18 წელი// მე-8-მე-12 კლასები

ვადები/ხანგრძლივობა: 3 თვე

სამუშაო ენა : რუსული,ქართული

მოსალოდნელშედეგები :

ინტერნეტ-მომხმარებელი მიიღებს ამომწურავ ინფორმაციას ჩვენი სოფლის ისტორიის ადათ-წესების შესახებ.გაიგებს თუ როგორი მდიდარი კულტურისა და ტრადიციების მატარებელია ჩვენი სოფელი,მრავალფეროვანი და ულამაზესია მისი ბუნება.შრომა ამაოდ არ ჩაივლის, შეიქმნება სოფლის არქივიქართულ და რუსულ ენებზე, რომელიც მომავალში ბევრ დაინტერესებულ ადამიანს გაუწევს დახმარებას.  ისწავლიან კულტურული და მატერიალური მემკვიდრეობის დაცვას და მოფრთხილებას.მოსწავლეებს ჩამოუყალიბდებათ გუნდური მუშაობისა და კვლევა-ძიების, ინტერვიუს აღების , ინფორმაციის კომპიუტერში შეტანის  უნარ-ჩვევები.ეცოდინებათ სოფლის ბუნებრივი სიმდიდრეების შესახებ და გაუჩნდებათ პატივისცემა სიძველეების მიმართ. ყველა ამ მასალით შექმნიან ალბომს „ ჩემი სოფლის ისტორია „ ბლოგს, ელექტრონულ ჟურნალებს , გააკეთებენ ჩანახატებს,დაწერენ ესეებს,  მოამზადებენ მასალების ელექტრონულ ვერსიებს რუსულ და ქართულ ენაზე.

უცხ.ს.VI.20. მოსწავლეს შეუძლია უცხოურ ენის ცოდნის საგანმანათლებლო მიზნით გამოყენება.
უცხ..VII.14. მოსწავლეს შეუძლია წარმოადგინოს ზეპირი მოხსენება (პრეზენტაცია) აქტუალური საკითხის, პრობლემის გარშემო.
უცხ.ს.VII.10. წერისას მოსწავლეს შეუძლია შექმნას ტექსტის სტრუქტურა, ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.
უცხ.ს.VII.15. მოსწავლე ფლობს და მეტყველებისას ფუნქციურად იყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.
უცხ.ს.VII.18. მოსწავლეს შეუძლია უცხოური ენის საგანმანათლებლო მიზნით გამოყენება.




სამუშაო ენა : რუსული ენა,ქართული ენა.

სარგებელი სხვებისთვის: ინტერნეტის, ბლოგების,ბუკლეტების,  სასკოლო გამოფენების საშუალებით სხვა მოსწავლეებს მიაწვდიან ინფორმაციას თავიანთი სოფლის ისტორიის შესახებ.
საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი : ქართული-გააკეთებენ ჩანახატებს;
გეოგრაფია: გაეცნობიან სოფლის გეოგრაფიულ მდებარეობას,ბუნებას;
ისტორია--გაიღრმავებენ ცოდნას თავიანთი სოფლის ისტორიის შესახებ;
ხელოვნება: გააკეთებენ ალბომს;
რესურსები:დიქტოფონი,ფოტოაპარატი,ინტერნეტი, ვიდეოკამერა, ალბომი.

პროექტის ფასილიტატორები: ლულა ხვიჩავა, თეა ფიფია, ინეზა ოდიშარია,ანგელინა ჯგუბურია
პროექტის ფასილიტატორების ელფოსტა: Chxoria@gmail.com //
პროექტი განხორციელდება სკოლაში არსებული რესურსების გამოყენებით.

 

პროექტის მიმდინარეობისმონიტორინგი
ქ-ნი მ. ჯგუბურია განახორციელებს გარე მონიტორინგს, ხოლო შიდას, პროექტის მიმდინარეობის შესახებ, პროექტის ფასილიტატორები.

პროექტისშეფასების  სავარაუდო კრიტერიუმები:

პროექტების მიზანი და პრობლემის დასახვა პროექტის მიზნისა და პრობლემის აქტუალობა
პროექტის სასწავლო დისციპლინებთან კავშირი და მასში სხვადასხვა დისციპლინების ინტეგრირება
თეორიული ცოდნის  პრაქტიკული გამოყენების უნარის  საჭიროება
 სამუშაოს ორგანიზებულობა და გუნდში შრომის განაწილება
გამომსახველობითი გამართულობა
კვლევის ეფექტურობა,  დასკვნების სიახლე და კვლევის ადეკვატურობა
პროექტის შედეგების სარგებლიანობა სხვათათვის (სკოლა, თემი, თანატოლები, სხვა სკოლები)
შექმნილი თვალსაჩინოებები
პროექტის ორიგინალობა და შემოქმედებითობა




Религиозный праздник в нашем селе



Наша школа 


Пруд






Речка 




                                                           Усадьбы в нашей деревне
 















                                                    პროექტის რეფლექსია

ეფექტური საგანმანათლებლო პროექტების გამოყენება კარგი საშუალებაა მოსწავლეთა მიდრეკილებების წარმოსაჩენად და განსავითარებლად . პროექტები შესაძლებლობას  იძლევა, სასწავლო  აქტივობები დაუკავშირდეს ავთენტურ და ცხოვრებისეულ კონტექსტს , მოსწავლეებს განუვითაროს მაღალი დონის სააზროვნო უნარები და გაზარდოს სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა ჩართულობა . სწორედ ამ მიზანს ემსახურებოდა 2016-2017 სასწავლო წლის მე-2 სემესტრში სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჩხორიის საჯარო სკოლის მე-8 --მე-12 კლასის მოსწავლეებთან განხორციელებული სასწავლო პროექტი თემაზე : ,, ჩემი სოფელი“ პროექტის ხანგრძლივობა იყო სამი თვე.
პროექტის განხორციელების იდეა გაჩნდა მას შემდეგ, რაც მცირე კვლევის შედეგად გაკეთდა დასკვნა , რომ სკოლის მოსწავლეთა გარკვეული რაოდენობა არ იცნობდა თავისი სოფლის ისტორიას. განისაზღვრა პრობლემა , რომ თანამედროვე საზოგადოება არ იცნობდა ჩვენი სოფლის წარსულს, და , ასევე, არსებობდა მწირი ინფორმაცია ჩვენი სოფლის შესახებ .
პროექტის დაგეგმვის პროცესში აუცილებელი ფაქტორია მოსწავლეთა ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინება . სწორედ ამიტომ პირველ ეტაპზე , პროექტის თემის განსაზღვრამდე, მოსწავლეებს შევთავაზე აქტივობები კითხვა-პასუხი და მასზე დაფუძნებული დისკუსია . სადაც მოსწავლეებმა აქტიურად დაინახეს პროექტის განხორციელების აქტუალობა და სარგებლობა , რომ ისინი ადგილზე გაეცნობობდნენ მოსახლეობის ადათ-წესებს , ფოლკლორს, უხუცესებს , რომლებიც მოუთხრობდნენ სოფლის ისტორიას , გაუჩნდებოდათ პასუხისმგებლობის გრძნობა ჩვენი ქვეყნისა და ხალხის წინაშე , გაუფრთხილდებოდნენ წინაპართა დანატოვარს და შეიტანდნენ თავიანთ წვლილს მის შენარჩუნებასა და განვითარებაში .
სასწავლო პროექტი ხელს შეუწყობდა 21-ე საუკუნისათვის აქტუალური ისეთი უნარ-ჩვევების განვითარებას, როგორიცაა , ცოდნის კონსტრუირება , სწავლის პროცესში ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, პრობლემის გადაწყვეტა და ინოვაციურობა, ეფექტური კომუნიკაცია. აღნიშნული აქტივობების ლოგიკურ გაგრძელებად იქცა მე-2 ეტაპი- პროექტის დაგეგმვა (სასწავლო პროექტის  თემის, მიზნების, პროექტზე მუშობის პრინციპებისა და ვადების განსაზღვრა. ამ შემთხვევაში მოსწავლეებს მივეცი მაქსიმალური თავისუფლება დასამუშავებელი საკითხების გადანაწილების თვალსაზრისით. შესასრულებელი ფუნქციების გადანაწილება მოხდა ისე, რომ წარმოჩენილი იყო ყოველი წევრის ძლიერი მხარე . სამუშაო გადანაწილდა შესაძლებლობებისა და ინტერესების მიხედვით . მოსწავლეებმა თავად გადაწყვიტეს რომელ აქტივობებს შეასრულებდნენ დამოუკიდებლად  (ინდივიდუალურად) და რომელს ერთად . დაიყვნენ ჯგუფებად .პროექტში მონაწილე თითოეულმა მოსწავლემ გაითავისა პასუხისმგებლობა იმ ამოცანაზე, რომლის შესრულებაც თავად აიღო საკუთარ თავზე ან პროექტის სხვა მონაწილეებმა დააკისრეს .
პირველ ეტაპზე პირველმა ჯგუფმა მოიძია ინფორმაცია ჩხორიის ისტორიული წარსულის შესახებ, თუ რა გვარები იყო სოფელში გავრცელებული , რა ტრადიციები და ადათ-წესები გააჩნდა სოფელს და მოემზადებინათ ინტერვიუები სოფლის უხუცესებთან.
მეორე  ჯგუფმა გაარკვია სოფლის გეოგრაფიული მდებარეობა, შეისწავლეს საკუთარი სოფლის ბუნება და მნიშვლელოვანი ადგილები, გამოიკვლიეს სოფლის ეკოლოგიური პრობლემები, გაიღრმავეს ცოდნა სოფლის მცენარეულ რესურსებზე. მესამე  ჯგუფმა მოიძია ინფორმაცია სოფლის გამოჩენილ ადამიანებზე.
მეოთხე ჯგუფს დაევალა მოძიებული ინფორმაციების საფუძველზე სოფლის ალბომის შექმნა  თემაზე: ,,ჩემი სოფლის ისტორია“, გზამკლევისა და ბუკლეტის შედგენა და მათი გავრცელება სოფელში.
მოხდა ინფორმაციის დახარისხება , ჩამოყალიბდა ძირითადი დასკვნები , რომ მოძიებული ინფორმაციის საფუძველზე შექმნიდნენ ალბომს , ,, ჩემი სოფლის ისტორია“ ,შეადგენდნენ ორენოვან სოფლის გზამკვლევს და ბუკლეტს თემაზე : ,,ჩემი სოფელი“ და გაავრცელებდნენ მოსახლეობაში. განათავსებდნენ ინტერნეტში ამომწურავ ინფორმაციას  ჩვენი სოფლის ისტორიის შესახებ რუსულ და ქართულ ენაზე. 
პროექტი განხორციელდა სკოლაში არსებული რესურსების გამოყენებით პროექტის მიმდინარეობისას მოსწავლეებმა გამოიყენეს ისტ , ციფრული ფოტოაპარატი , პროექტორი, პრინტერი , ვიდეოკამერა, “Windows”  პროგრამები ,” Power point” , ინტერნეტი ფერადი ქაღალდები , ფლივჩატები , მარკერები, თაბახის ფურცლები, ადამიანური რესურსები.
პროექტის განხორციელების პროცესში შედგენილ იქნა მოსწავლეებზე დაკვირვების ცხრილი :
დაკვირვების საგანი
კომენტარები
შედგა თუა არა თანამშრომლობა ჯგუფში
ჯგუფში თანამშრომლობა შედგა , თითოეულ ჯგუფში გამოიკვეთა ლიდერი .გადანაწილდა მოვალეობები/ ვინ , რას და როდის გააკეთებდა, შეირჩა კონკრეტული საქმიანობის შედეგებზე პასუხისმგებელი პირი

იყვნენ თუ არა მოსწავლეები მოტივირებულნი  და რამ განაპირობა მოტივაცია
მოსწავლეების მოტივაცია განაპირობა  სოფლის ისტორიით დაინტერესებამ.
აგრძელებდნენ თუ არა მოსწავლეები მუშაობას გაკვეთილების შემდეგ
გაკვეთილების შემდეგ მოსწავლეები ისტის კაბინეტში აწარმოებდნენ  მუშაობას მიცემული დავალებების მიხედვით. დადიოდნენ სოფელში და იღებდნენ ინტერვიუებს.
ჰქონდა თუ არა მათ  შეხვედრებს პროექტის განხორციელებისას სისტემატური და საქმიანი ხასიათი.
ეს შეხვედრები იყო სისტემატური და საქმიანი
იყვნენ თუ არა ჯგუფში პასიური მოსწავლეები  და რა იყო მათი პასიურობის მიზეზი
ჯგუფში აღმოჩნდნენ პასიური მოსწავლეები, მასწავლებელი გრძნობდა როდის იყო საჭირო ჩარევა , ახდენდა პროვოცირებას მათი პასიური მდგომარეობიდან აქტიურ მდგომარეობაში გადასაყვანად.მაგალითად: გაურბოდნენ პასუხისმგებლობას. მწირი ინფორმაცია ჰქონდათ სოფლის წარსულზე.
იმოქმედა თუ არა პროექტის განხორციელების პროცესმა  მათ მოსწრებაზე ( თუ –კი, მიუთითეთ კონკრეტული მაგალითები)
პროექტის განხორციელების პროცესში მოსწავლეებმა გაიმდიდრეს ცოდნა  თავიანთი სოფლის ისტორიაზე,  გაიმდიდრეს ლექსიკური მარაგი. განუვითარდათ პრეზენტაციის უნარ–ჩვევები.

პროექტის განხორციელების დროს გამოიკვეთა შემდეგი ხელისშემშლელი ფაქტორები შესაძლო რისკები - ტექნიკური შეფერხება , სიმორცხვე, შიში, დისკუსიის დროს უთანხმოება აზრთა სხვადასხვაობის გამო  .
ხდებოდა პროექტის შუალედური შეფასება მონიტორინგი, რომლის წარმოებაც დაგვეხმარა მუშაობის პროცესში დაშვებული შეცდომების დანახვაში და მათ გამოსწორებაში, დასახული ამოცანების ადაპტირებაში.
პროექტის მონიტორინგი/ შეფასება
ვის მიერ
როდის
რა კრიტერიუმებით
პირველი შუალედური მონიტორინგი
ლ. ხვიჩავა
მარტი
რამდენადაქტიურადარიანჩართულნიმონაწილეებიპროქტში
მე-2 შუალედური  მონიტორინგი
ლ. ხვიჩავა
აპრილი
რამდენადსაკმარისიავადებიპროექტისშედეგებისმისაღწევად
საბოლოო შეფასება
ლ. ხვიჩავა
მაისი
რამდენად კარგად გაართვეს თავი მოსწავლეებმა დაკისრებულ დავალებებს

ყოველივე ამან ხელი შეუწყო ჩვენი პროექტის წარმატებით განხორციელებას და სასურველი შედეგის მიღებას. პროექტზე მუშაობა მიმდინარეობდა სამი თვის განმავლობაში. ვხვდებოდი მოსწავლეებს ინდივიდუალურად ,ჯგუფურად.ჯგუფში თანამშრომლობის დროს თავი იჩინა შემდეგმა პრობლემებმა: ზოგიერთები ჯგუფის აქტიური წევრების ხარჯზე გადიოდნენ. შევეცადე მათ გააქტიურებას, უფრო დავაინტერესე. შევახსენე ჯგუფური მუშაობის წესები და პრობლემაც მოგვარდა.
მიღებული პროდუქტის წარმოსადგენად უმთავრესი ეტაპი იყო პრეზენტაცია.მოსწავლეებმა წარმოადგინეს ვიზუალური მასალები „Powerpoint-ში“ შექმნილი პრეზენტაცია,კედლისგაზეთები,ბუკლეტები,გზამკვლევი,გააკეთესალბომი,მოაწყვეს სასკოლო გამოფენები,შექმნეს სოფლის რუკა,მოძიებული მასალების ორენოვანი (რუსულ-ქართული) ვერსია.
პროექტზე მუშაობისას დასახული პრობლემის გადაჭრის გზების ძიების პროცესში მოსწავლეებმა ნათლად დაინახეს , რომ საჭიროა უფრო ფართო აზროვნება, ,ცოდნა და სხვადასხვა საგანში მიღებული ცოდნის ურთიერთკავშირი.ისტ-ის გამოყენებამ ხელი შეუწყო მოსწავლეთა ცოდნის კონსტრუირებას და კლასგარეშე სწავლას.ისტ-ის გამოყენებით პროექტის ფარგლებში შექმნილი ელექტრონული მასალები აიტვირთაბლოგზე /izoldaxvichava.blogspot.com/
პროექტის საბოლოო შეფასებამ მოგვცა საშუალება დაგვენახა პროექტის ძლიერი და სუსტი მხარეები.პროექტის ძლიერ მხარედ შეიძლება ჩავთვალოთ ის, რომ მასში ყველა მოსწავლე აქტიურად იყო ჩართული და შეჰქონდათ თავიანთი წვლილი.განსაკუთრებით აღსანიშნავია ფუნქციების გადანაწილება, რისი ინიციატორებიც უშუალოდ ისინი იყვნენ.ამ როლს მათ კარგად გაართვეს თავი და გამოიკვეთა ,რომ საკმაოდ კარგად ჰქონდათ გაცნობიერებული, როგორც თავიანთი, ისევეთანატოლების შეასძლებლობები და პასუხისმგებლობები.

პროექტის განხორციელების შედეგად, მოსწავლეებმა მოაგროვეს ისეთი მასალები ,რომლებიც საინტერესო აღმოჩნდა ,არა მარტო მოსწავლეებისათვის ,არამედ ჩვენი კოლეგებისთვისაც. გარდა იმისა,რომ მოსწავლეებმა გაიუმჯობესეს სხვადასხვა სააზროვნო თუ სოციალური უნარი,მათ დაუგროვდათ გარკვეული გამოცდილება,რასაც სამომავლოდ გამოიყენებენ სხვა პროექტების განსახორციელებლად.მიუხედავად იმ სუსტი მხარეებისა (გამოიკვეთა,რომ საჭიროა მოსწავლეთა უფრო მეტად ჩართულობა მსგავსი სახის პროექტებში)და გამოითქვა სურვილი,რომ უფრო სისტემატიური ხასიათი მიეცეს სასწავლო პროექტების შემუშავებასა და განხორციელებას. პროექტი დადებითად შეფასდა. 

პროექტის ავტორები:

სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჩხორიის საჯარო სკოლის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი ლულა ხვიჩავა

სსიპ წალენჯიხის მუნიციპალიტეტის ქ.ჯვარის ლუდოვიკო ჭანტურიას სახელობის ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი  ლელა ჯღამაია

 

პროექტის სახელწოდება: " წყალი-სიცოცხლეა!"

პროექტის იდეა : მოსწავლეთა ინიციატივის განხორციელება

პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება:  ადამიანები არ უფრთხილდებიან წყალს, დაბინძურებულია მდინარეები.მოსწავლეებს აქვთ მწირი ინფორმაცია წყლის მნიშვნელობაზე და მის გამოყენებაზე,გაუჩნდათ სურვილი უფრო მეტი გაიგონ წყლის თვისებების, დანიშნულებისა და გამოყენების შესახებ.

პროექტის მიზანი: მოსწავლეთა,საზოგადოებისა და თემის ცნობიერების ამაღლება წყლის მნიშვნელობაზე.წყლის დაბინძურების პრობლემების შესწავლა და მათი გადაჭრის გზების ძიება, სამოქალაქო პასუხისმგებლობის ამაღლება წყლის რაციონალურ გამოყენებაზე და გონივრულ მართვაზე.

  მოსწავლეებში კვლევა-ძიების ,კრიტიკული ხედვის, ინფორმაციის დამუშავება-დახარისხების ,პრეზენტაციის,  ანალიზის, შემოქმედებითი, თანამშრომლობითი და კომუნიკაციის , გარემომცველ სამყაროზე ზრუნვის უნარ-ჩვევების განვითარება. Web  2:0  ტექნოლოგიების უკეთ დაუფლება .

ამოცანები:

1.      მონაწილე ქვეყნების მოსწავლეები და მასწავლებლები  წარმოადგენენ თავიანთ თავს; სკოლას; ქვეყანას; ადგილს სადაც თვითონ ცხოვრობენ ;

2.       შექმნიან პროექტის ლოგოს და ხმის მიცემის წესით შეარჩევენ პროექტისთვის საუკეთესოს.

3.      აღნიშნულ თემასთან დაკავშირებით მოვიწვევთ დარგის სპეციალისტს დამატებითი ინფორმაციის მისაღებად.

4.      მოსწავლეები მოიძიებენ ინფორმაციებს ინტერნეტში წყლის თვისებებზე,  ,დაამუშავებენ სპეციალურ ლიტერატურას და მოახდენენ ინფორმაციის დამუშავება-დახარისხებას;

       5.  მოსწავლეები ჩაატარებენ გამოკითხვებს, შეისწავლიან წყლის დაბინძურების     პრობლემებს და იმსჯელებენ  სასმელი წყლის დეფიციტით  გამოწვეულ    საფრთხეებზე,მათი გადაჭრის გზებზე;

5.      ჩატარდება მოსწავლეთა კონფერენცია თემაზე: „ წყალი-სიცოცხლის ელექსირი!“.

6.      წყლის საერთაშორისო დღესთან დაკავშირებით მოეწყობა დასუფთავების აქცია ( საცხოვრებელ ადგილებთან არსებული წყაროებისა და მდინარის ნაპირების დასუფთავება) მოსწავლეების, ადგილობრივი თვითმმართველობისა და თემის მონაწილეობით;

7.      პროექტის ფარგლებში მოსწავლეები დაამზადებენ პოსტერებს,საინფორმაციო ბუკლეტებს და გაავრცელებენ თემში.

8.      გამოუშვებენ კედლის გაზეთების სპეციალურ ნომრებს , შექმნიან ვიდეორგოლებს, ნახატებს,გადაიღებენ მუშაობის ამსახველ ფოტოებს, მოაწყობენ გამოფენას.

9.      შექმნიან ონლაინ თამაშებს პარტნიორი სკოლებისთვის ( KAHOOT: LEARNINGAPP და სხვ.)

პროექტის მოკლე აღწერა

მოსწავლეები იწყებენ მსჯელობას პროექტის ირგვლივ და სახავენ პროექტის განხორციელების გზებს.ერთმანეთს გაუზიარებენ თავიანთ აზრებს. ამ პროექტზე მუშაობის პროცესი დაყოფილი იქნება ეტაპებად, თითოეული ეტაპისთვის  იქნება მიცემული  სამუშაოები მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით, რომლის შესასრულებლად განისაზღვრება დრო. მიცემული დავალებების მიხედვით განისაზღვრება მუშაობის ფორმა-- / ჯგუფური,ინდივიდუალური/. მასწავლებელი მოსწავლეებს დაყოფს ჯგუფებად და მისცემს სხვადასხვა დავალებებს.

საგანთა შორის კავშირი:

პროექტზე მუშაობით მოსწავლეები შეძლებენ საგანთა შორის კავშირების დამყარებას.გეოგრაფია,ქიმია,სამოქალაქო განათლება,ხელოვნება,ისტი სხვადასხვა დისციპლინებში შეძენილი ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებას კონკრეტული ამოცანის გადასაწყვეტად .

შედეგი:

მოსწავლეებსა და საზოგადოებაში გაიზრდება ინფორმირებულობის დონე ეკოლოგიურად სუფთა სასმელი წყლის შესახებ, დასუფთავდება გარკვეული მონაკვეთი წყაროსა და მდინარის ნაპირებზე, მოსწავლეებს  ჩამოუყალიბდებათ წყლის რაციონალურად გამოყენების უნარ_ჩვევები, რაც ხელს შეუწყობს სრულფასოვანი მოქალაქეების და სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებას.

   შეიქმნება  პროექტის ლოგო, ბუკლეტები, პოსტერები, ნახატები,პრეზენტაციები, ვიდერგოლები,ონლაინ თამაშები, მოეწყობა ფოტოგამოფენები,   რომელზეც პროექტზე მუშაობის ამსახველი  ფოტოები იქნება განთავსებული, გამოუშვებენ კედლის გაზეთებს და განათავსებენ ბლოგზე, ფეისბუკ გვერდზე.

სარგებელი სხვებისთვის:  პარტნიორი ქვეყნების მოსწავლეები გაეცნობიან  საქართველოში წყლის დაბინძურების პრობლემებს , შეადარებენ თავიანთ ქვეყნებში არსებულ პრობლემებს და ერთად იმსჯელებენ პროექტის გადაჭრის გზებზე.

 

https://twinspace.etwinning.net/137942/home

 

 

მოსწავლეთა სერთიფიკატები

























პროექტში ჩართული მასწავლებლების სერთიფიკატები  საქართველოს სხვადასხვა რაიონებიდან

1.     1. მაია მამიაშვილი--სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფელ ორსანტიის საჯარო სკოლის მასწავლებელი  მაია მამიაშვილი

 


2.სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჩხორიის საჯარო სკოლის მასწავლებელი --ლულა ხვიჩავა

 


3.ქ.ჯვარის ლუდოვიკო ჭანტურიას სახელობის საჯარო სკოლის მასწავლებელი  ლელა ჯღამაია

 

 


4.სსიპ ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჩხორიის საჯარო სკოლის მასწავლებელი --მზია ქარდავა

 


5.ქალაქ  ხაშურის N 6 საჯარო სკოლის მასწავლებელი--დიანა ტაბატაძე

 

 


 პროექტის რეფლექსია

ჩვენი პროექტის მიზანი :

1.მოსწავლეთა, საზოგადოებისა და თემის ცნობიერების ამაღლება წყლის მნიშვნელობაზე.

2.წყლის დაბინძურების პრობლემების შესწავლა და მათი გადაჭრის გზების ძიება,

3.სამოქალაქო პასუხისმგებლობის ამაღლება წყლის რაციონალურ გამოყენებაზე და გონივრულ მართვაზე.

4. მოსწავლეებში კვლევა-ძიების ,კრიტიკული ხედვის, ინფორმაციის დამუშავება-დახარისხების ,პრეზენტაციის, ანალიზის, შემოქმედებითი, თანამშრომლობითი და კომუნიკაციის , გარემომცველ სამყაროზე ზრუნვის უნარ-ჩვევების განვითარება.

5. Web 2:0 ტექნოლოგიების უკეთ დაუფლება .

https://twinspace.etwinning.net/files/collabspace/2/42/942/137942/files/b4926baf4.mp4

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0548159467d8

https://bit.ly/3y34JoM

 

 

1.      წყალი ჩვენი პლანეტის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი, შეუცვლელი რესურსია.დადამიწის ზედაპირის 70% წყალი შეადგენს.მიუხედავად ბუნებაში ფართოდ გავრცელებისა, მთელ მსოფლიოში მწვავედ დგას სასმელი წყლის პრობლემა. პროექტის დასაწყისში მოსწავლეებს დავუსვი  კითხვა  „რისთვის იყენებთ წყალს?“.მოსწავლეებმა  ჩამოთვალეს  თავიანთვერსიები  და შეავსეს  „გონებრივი იერიშის რუკა.“ მოსწავლეებმა  დაინახეს პროექტის განხორციელების აქტუალობა და სარგებლობა , გადაწყვიტეს  ადგილზე გაცნობოდნენ სოფლის მიმდებარე ტერიტორიაზე არსებული მდინარეებისა და წყაროების მდგომარეობას, გააცნობიერეს ისიც,რომ წყალი ამოწურვადი რესურსია,მისი რაციონალური გამოყენება თითოეული მათგანის მოვალეობაა.

·         ამ პროექტის განხორციელება ხელს შეუწყობს მოსწავლეებში 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარებას,როგორიცაა

·         პრობლემის გადაჭრა: საღი მსჯელობა და აღქმა;

·         ინფორმაციის კლასიფიკაცია, ანალიზი და სინთეზირება პრობლემების გადასაჭრელად და კითხვებზე პასუხების გასაცემად.

კომუნიკაცია და თანამშრომლობა·         იდეებისა და აზრის ნათლად და ეფექტურად გამოხატვა წერილობითი თუ სიტყვიერი ფორმით;

·         სხვადასხვა ჯგუფთან ეფექტური მუშაობის უნარის დემონსტრირება;

·         პასუხისმგებლობების გაზიარება მუშაობის პროცესში.

ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება.        

პროექტზე მუშაობის პროცესი დაყოფილი იყო ეტაპებად, თითოეული ეტაპისთვის  იყო მიცემული  სამუშაოები მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით .გამოყენებული იყო ჯგუფური და ინდივიდუალური სწავლების მეთოდები

                                                             

პროექტზე მუშაობისას მოსწავლეებმა  შეძლეს ტრანსფერი სხვადასხვა დისციპლინებში და შეძენილი ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება კონკრეტული ამოცანის გადასაწყვეტად .

მოსწავლეები ისტის კაბინეტში აწარმოებდნენ  მუშაობას მიცემული დავალებების მიხედვით. დადიოდნენ სოფელში და სწავლობდნენ მიმდებარე ტერიტორიებზე არსებული წყაროებისა და მდინარის სანაპიროების მდგომარეობას.

პროექტზე მუშაობისას მოსწავლეებს გამოუმუშავდათ  კვლევის, ინფორმაციის მოძიება-დახარისხების,  ერთად მუშაობის უნარ-ჩვევები.    პროექტი იყო ინტერაქტიული. სწავლის პროცესი მოსწავლეებისთვის შრომატევადი  და საინტერესო იყო,    ისინი  ცდილობდნენ დასახული მიზნის განხორციელებას თანამშრომლობისა და ურთიერთპატივისცემის საფუძველზე.

ჯგუფში აღმოჩნდნენ პასიური მოსწავლეებიც,  ვგრძნობდი როდის იყო საჭირო ჩარევა , ვახდენდი პროვოცირებას მათი პასიური მდგომარეობიდან აქტიურ მდგომარეობაში გადასაყვანად. მაგალითად: გაურბოდნენ პასუხისმგებლობას.

 პროექტზე მუშაობის პროცესში ჩვენმა გუნდმა წარმოადგინა  თავი , სკოლა, ,ადგილი სადაც ვცხოვრობთ, შევქმენით პროექტის ლოგო, ხმის მიცემის წესით შეირჩა გამარჯვებული ლოგო. მონაწილეობა მივიღე  ონლაინ შეხვედრაში სხვადასხვა სკოლის  პედაგოგებს შორის, სადაც ვიმსჯელეთ პროექტში გამოსაყენებელ ვებ 2 ინსტრუმენტებზე. ასევე, მონაწილეობა მივიღე სკოლის მოსწავლეებისა და მათი პედაგოგების მონაწილეობით გაიმართულ  ონლაინ შეხვედრაში  თემაზე: " წყალი სიცოცხლის ელექსირი!", სადაც ჩემს გუნდში მონაწილე მოსწავლემ წარადგინა პრეზენტაცია , მოსწავლეებმა დაუსვეს ერთმანეთს საინტერესო შეკითხვები, მასწავლებლებმა კი გავაკეთეთ  შეჯამება. წახალისების მიზნით მონაწილე მოსწავლეს პროექტის ხელმძღვანელმა დაუმზადა  ელექტრონული დიპლომი, ჩემი გუნდის მოსწავლეები აქტიურად მონაწილებდნენ

რუკის, საახალწლო კალენდარი-2021 შექმნაში,  , წყლის რესურსების საერთაშორისო დღესთან, ინტერნეტ უსაფრთხოების დღესთან  დაკავშირებით შექმნეს  პოსტერები და ნახატები და განთავსდა პადლეტზე. ასევე, ჩემმა მოსწავლეებმა მოიძიეს ინფორმაციები საქართველოს მინერალურ წყლებზე და განათავსეს პადლეტზე. ასევე Wakelet-ზე განათავსეს ინფორმაციები თემაზე: წყლის ბრუნვა ბუნებაში , answergarden-ში ინფორმაცია წყლის თვისებებზე.

 მოსწავლეებმა ინტერნეტში მოიძიეს ინფორმაცია მონაცემთა დაცვისა და საავტორო უფლებების შესახებ. გაითავისეს, რომ ინტერნეტის გამოყენების პროცესში ჩვენი პერსონალური მონაცემები რეგულარულად მუშავდება.  გააცნობიერეს საავტორო უფლებების მნიშვნელობა, გააკეთეს პლაკატები ინტერნეტ უსაფრთხოების წესებით, რეკომენდაციებით და გაზარდეს მედიაწიგნიერების შესახებ ცოდნა.

-პროექტის მიმდინარეობისას  მოსწავლეებს ვუწევდი ფასილიტაციას, ვეხმარებოდი ფუნქციების გადანაწილებაში, ვითვალისწინებდი თითოეული მონაწილის უნარებსა და შესაძლებლობებს. მიმდინარე სასწავლო წელს გავიარე ტრენინგი პროექტების მართვაში, გავეცანი სხვადასხვა ონლაინ ინსტრუმენტებს და დავნერგე სკოლაში,  დახმარება    გავუწიე  ჩემს გუნდს ვებ ინსტრუმენტების გამოყენებაში.

ვახდენდი  პროექტის შუალედურ შეფასება- მონიტორინგს, რომლის წარმოებაც დამეხმარა მუშაობის პროცესში დაშვებული შეცდომების დანახვაში და მათ გამოსწორებაში, დასახული ამოცანების ადაპტირებაში. რამდენად აქტიურად იყვნენ ჩართული მოსწავლეები პროექტში, ვეხმარებოდი პასიურ მოსწავლეებს სიმორცხვისა და სხვა სირთულეების დაძლევაში.

პროექტის ხელმძღვანელთან მქონდა ხშირი კომუნიკაცია და ვღებულობდი მისგან კონსტრუქციულ უკუკავშირს. 

 სკოლის დერეფანში გამოიფინა სამუშაო პროცესის ფოტოები, მოსწავლეების  მიერ შექმნილი პლაკატები, სურათები, პოსტერები, ბუკლეტები,  კედლის გაზეთები. ასევე შეიქმნა პროექტის ფეისბუქ გვერდი „წყალი-სიცოცხლეა!“ ,სადაც  გამოვაქვეყნეთ ვიდეოები, პლაკატები, სურათები.

 

 

თანამშრომლობა

 

https://padlet.com/khvichavapatima/7p2deifyat2rz5j3

 

   https://www.pictramap.com/app/view?p=450d0a

https://padlet.com/khvichavalula/fgpzkov60dywh3mz

https://padlet.com/khvichavalula/mo9s3nvklbuk1cbh

https://wakelet.com/wake/iqFzYyQhZEFroLoNv7nla/edit

https://answergarden.ch/1746163

https://padlet.com/khvichavalula/Bookmarks

https://www.tricider.com/admin/3XsZxqgSEBp/8mXkhS9Unk1

 

ნამუშევრები

ბუკლეტი: ,,წყალი სიცოცხლეა"

https://wakelet.com/wake/VnvgqKM73raH6zt7EmDkf

https://www.facebook.com/groups/451680512498275

 

შედეგი:

მოსწავლეებს ჩამოუყალიბდათ გარემოდამცველსამყაროზე ზრუნვის ,კრიტიკული აზროვნების,თანამშრომლობის უნარ-ჩვევები.გაიზარდა მათი ინფორმირებულობის დონე ეკოლოგიურად სუფთა სასმელი წყლის შესახებ, დასუფთავდა გარკვეული მონაკვეთი წყაროსა და მდინარის ნაპირებზე, მოსწავლეებს  ჩამოუყალიბდათ წყლის რაციონალურად გამოყენების უნარ_ჩვევები.   შეიქმნა  პროექტის ლოგო, ბუკლეტები, პოსტერები, ნახატები,პრეზენტაციები, ვიდერგოლები,ონლაინ თამაშები, მოეწყო ფოტოგამოფენები,   რომელზეც პროექტზე მუშაობის ამსახველი  ფოტოები იქნა განთავსებული, გამოუშვეს კედლის გაზეთები და განათავსეს ფეისბუკ გვერდზე.

მოსწავლეებმა გაიუმჯობესეს სხვადასხვა სააზროვნო თუ სოციალური უნარი,მათ დაუგროვდათ გარკვეული გამოცდილება,რასაც სამომავლოდ გამოიყენებენ სხვა პროექტების განსახორციელებლად.პროექტმა ხელი შეუწყო 21-ე საუკუნისათვის აქტუალური ისეთი უნარ-ჩვევების განვითარებას, როგორიცაა , ცოდნის კონსტრუირება , სწავლის პროცესში ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, პრობლემის გადაწყვეტა და ინოვაციურობა, ეფექტური კომუნიკაცია, ისტ ტექნოლოგიების გა



No comments:

Post a Comment